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PAGE / NUMPAGES 让学生主动参与 数学课堂教学活动的实践探索 结题报告 清丰县大流乡三庄小学 徐记芬 1． 课题研究的意义 让学生主动参与课堂教学活动一直是小学数学教育界 关注的主要热点问题之一。研究视角及领域包括：主体参与的课堂教学结构，主体参与的教学模式，主体参与的教学策略等。通过文献分析，大多数专家、学者认为该课题研究有以下意义。矚慫润厲钐瘗睞枥。 1．1 实施素质教育、根除应试教育弊端的需要 当前，我国的基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转变。素质教育是按照社会和人的发展需要，努力挖掘受教育者的潜能，充分发挥受教育者的主动性、创造性，促进他们身心全面发展的教育。众多的研究表明：21世纪社会需要的人才应当具备五种意识和能力：一是合作精神，二是竞争意识，三是责任感，四是自主发展，五是创新能力。这五种意识和能力集中体现了现代社会对新型人才具有主观能动性的要求，即具有主体性的要求。这也正是素质教育的培养目标，为此，教育界提出了“以培育和发展学生的主动性和创造性”为核心的教育思想。实践表明，让学生在课堂教学中主动参与是将素质教育目标落实到课堂教学中的有效途径之一。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，可以使学生的主动性和创造性得到不断的培养，促进学生主体性的进一步发展。聞創沟燴鐺險爱氇。 长期以来，我国的基础教育由于受“应试教育”的影响，课堂教学出现极大的弊端，主要表现为：课堂上以单向灌输式教育为主，即教师讲，学生听；教师问,学生答；一切以教师的教为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转。学受制与教，学生完全处于被动接受地位。这种强制性教学严重压抑了学生学习的积极性和主动性，它置学生的主体于不顾，根本忽视学生的主动性、创造性的发挥，这样培养出来的人才势必不能适应未来社会发展的需要。因此，应试教育的弊端成为实施素质教育的重大障碍，这是我们必须认识到的。根除应试教育的这种弊端，不妨从让学生主动参与课堂教学活动入手，变“讲堂”为“学堂”，变被动式学习为学生的主动学习，可以更好地体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，发展的主体。残骛楼諍锩瀨濟溆。 1．2 高效的认知发展的需要 其一，数学教学过程是一种特殊的认识过程，对学生来说要经历一个在已知基础上掌握新知、由不知到知的认识过程。现代建构主义学说的一个重要观点是：认识不是主体对于客观实在的简单被动的反映。同样，数学学习并非是一个被动、消极地从外界接受的过程，它是一个主动积极的建构知识过程。也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人，数学知识必须基于主体自身的操作活动和主动参与的做才可能是有效的。由此得出，知识是教不会的，教师传递的只是信息，信息只有通过学生的主动建构才能变成其认知结构中的知识。这样看来，课堂教学尽管是“教”与“学”双边活动，但重心应该在“学”。学的方法有两种：一是被动接受；二是主动获取。有人认为没有学生的主动获取，照样能够学到知识，殊不知这种被动接受所获取的知识只能是表面的、浅层次的，甚至是死的知识。而让学生主动参与教学活动，才有利于他们进一步完善和发展自己的数学认知结构，高效地进行认知学习。酽锕极額閉镇桧猪。 其二，在当代信息化的社会，一个人的知识是需要不断更新，需要终身受教育。数学学习要为今后的学习奠定基础，这个基础指不仅需要掌握必要的数学知识，更重要的是让他们学会学习，学会运用，使他们终身受益。从这个意义上说，让学生参与数学教学活动尤为重要。因为，在参与中，学生通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程，不仅掌握了知识，而且学会了怎样学习，这远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知发展将会产生深远的影响。因此，主动参与教学活动，是高效的认知发展需要。彈贸摄尔霁毙攬砖。 2．实践与认识 现代教育教学理论相当重视加强学生在教学中的主动参与。教师在教学中应采取相应的措施，最大限度地调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和帮助学生积极主动地参与教学活动，使学生在动手、动口、动脑的过程中，达到自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生主动发展。謀荞抟箧飆鐸怼类。 我们课题组把已有的一些理论研究成果应用到小学数学教学中去，围绕教学中如何采取各种有效措施，让学生主动参与课堂教学活动开展了如下一些实践研究，获得了一些认识。下面结合教学实践，谈一谈具体做法。厦礴恳蹒骈時盡继。 2．1 创设愉悦氛围，激起主动参与的意识 教学活动总是在一定的时间和空间构成的氛围里进行，愉悦和谐的教学氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。心理学研究和教学实践表明,保持良好的心理状态,不仅可以使人产生较强的记忆力,而且还能活跃人的思维,开发人的学