语文人教版九年级上册15.docVIP

教学目标 1.知识与能力目标:培养学生阅读议论文的能力。2.过程与方法目标:激发学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法,养成阅读议论文的习惯。强调自主学习,联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟,主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。3.情感态度价值观目标:让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力,感受中国人民所经历的曲折坎坷,激发学生阅读议论文的兴趣,调动学生自主地去学习、分析和研究的热情,联系生活实际,加强修养,陶冶情操,让学生接受爱国主义思想,弘扬爱国主义精神,增强民族自信心、自豪感。 教学过程 一、检查预习情况1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。2.学生讲解驳论文的一般知识。3.学生介绍时代背景——九?一八事件的相关情况。二、导入新课,激发热情、兴趣教师承上有感而发:中华民族面临日本军国主义长驱直入,已经到了最危险的时候,在民族生死存亡的重要关头,伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调,鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为,代表中华民族的,不是帝王将相、状元宰相,而是被压迫的人民,他们是中国的脊梁,值得我们学习。三、理读课文,整体把握学生分组讨论、交流,并谈自己初步获取信息的方法。提出有价值的问题,并能相互适当解答。学生的问题归结:1.本文揭示对方什么谬误的论点,有那些论据?明确:错误论点:中国人失掉了自信力了。论据:(1)两年前:自夸“地大物博”。(2)不久:只希望“国联”。(3)现在:一味求神拜佛。2.作者为什么认为它是错误的?明确:直接反驳:失掉的是“他信力”,发展着“自欺力”。3.作者提出的正面观点是什么?明确:有并不失掉自信力的中国人在。4.作者提出的观点有何依据?明确:从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。5.作者得出结论是什么?明确:自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要看地底下。四、学生质疑探究1.文中的中国人分别指那些人?明确:(1)指国民党发动统治者及御用文人。(2)指所有的中国人。(3)指中国的“脊梁”。2.鲁迅所批驳和赞扬的是那一类型的人?批驳:国民党发动统治者及御用文人悲观失望,妥协投降。赞扬:中国的“脊梁”,广大人民奋不顾身,坚强不屈。3.作者是怎样批驳的?明确:驳论证,以偏概全,论证过程不成立,从而推理出论点是错误的。4.作者在批驳时采用了什么手法?明确:欲扬先抑、欲擒故纵、极强的讽刺,像“匕首”、像“投枪”。5.中国的“脊梁”指什么?有何涵义?明确:埋头苦干的人:广大人民,包括为人类做出有益贡献的知识分子。拼命硬干的人:反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士,民族英雄。为民请命的人:同情人民,为人民鸣不平、伸张正义的人。舍身求法的人:英勇献身,追求真理的人。6.结合抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利六十周年及自己整理的有关今天中国的巨大发展所取得的成就的各种信息,谈谈自己对鲁迅先生的爱国热情和犀利的笔触的看法。五、比较阅读,拓展延伸比较阅读预习中布置的《这个和那个》片断,根据本文所学,区别其异同。并结合自己的经历谈谈。六、课堂小结:引导学生自悟自结,可以从内容、主题、精神等方面进行,培养高度的概括能力。一课一得。七、作业: