沉思四课堂教学评价.docVIP

课堂教学沉思录（四） ——课堂学习的诊断和纠治 上海市顾村中学 王旭东 2012.2 课堂教学评价在课堂教学中时时存在，教师对学生的回答的肯定与否、在课堂练习中对学生的检查指导等等。本文所讨论的关于学习的诊断和纠治，仅仅指在学习新知识之后，在课堂中进行的即时的评价，来尽量使得更多的学生能够当堂学会知识、掌握知识和运用知识解决问题。 下面举一个高三数学专题复习课的教学过程简例： 〔例：函数图像的交点〕 一、引言 二、问题探究 （共四个例题） 三、回顾小结 四、巩固练习 （二道练习题） 五、下课 我们常见到不少教师在批改课后作业、特别是批改试卷时时常抱怨学生：“一代不如一代”、“我都讲了好几遍了还不会”、“都练习过几次了还不会做”等等不绝于耳。在例子中可以看到在新课结束后，教师进行回顾小结，然后布置了二道练习题作为巩固练习。但是在本课的课堂教学实际中，巩固练习并没有发生，在回顾小结后，就因时间已到而下课，也就是说在实际的课堂教学中没有对学生学习评价的发生。试想课后作业的批改会是怎样的情况。 现在对教师的评价往往集中在教师的新课教学过程。那么，我们在关注新课教学过程的时候，是否也应该关注学生在新课学习之后的即时的评价。从听过的许多课来说，在新课教学后教师会开展巩固练习，有不少教师往往会在不断的巡视中去指导学生，通过这种指导来看学生是否学会新知