7 妈妈睡着了.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 7 妈 妈 睡 着 了 【教学目标】 1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发、觉”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 【重点难点】 重点： 1.识字学词。 2.通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 难点： 感受母爱，懂得关爱父母。 【教学准备】 1.词语卡片。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、课堂导入。 1.课件播放《世上只有妈妈好》音频 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？有一位小朋友在妈妈睡着的时候，仔细的看着他的妈妈，大家想不想一起看看在他眼中妈妈睡着的样子？今天我们就一起来看看《妈妈睡着了》，去了解这个孩子和他妈妈之间的故事。 2.板书《妈妈睡了》。齐读。 二、学习生字词。 1.借助拼音自读课文，标上自然段，将生字词标出来。 课件出示生字词（读准字音、记住字形） 　　2.重点交流的几个字： 　　　 “哄”左右接个，可记做“口”+“共”，注意与形近字“供、共”区别； 　　　 “先”上下结构，注意与“元、尧”区别； 　　　 “闭”半包围结构，可记做“门”+“才”，门字框要写得宽一些，给“才”留出位置，注意与形近字“闲、闪”的区别； 　　　 “脸”左右结构，注意与形近字“睑、险”的区别； 　　　 “事”独体字，从上至下横笔较多，各部分要写得紧凑一些，注意与形近字“妻、夷”区别； 　　　 “沉”左右结构，注意与形近字“沈、沆、没”区别； 　　　 “发”半包围结构，注意与形近字“犮、友”区别； 　　　 “窗”上下结构，可记做“穴”+“囱”，注意“囱”里面不是“夕”，点要出头。 课件展示书写顺序，讲解笔画在田字格中的位置，鼓励学生按笔顺说说笔画名称。鼓励学生说出生字结构，注意书写顺序。学生互相交流，老师重点指导。 3.学生自主完成课本的描红，临写。教师巡视，了解书写情况，强调良好的书写习惯，范写易混淆的字提醒学生。展示学生作业，组织展示点评优缺点。 4.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 5.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 “粘”是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容词，指具有粘性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。在文中，“粘”作动词，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说。 “发”是多音字，在课文中念fà，可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。 “觉”是多音字，在课文中念jiào，可以组词为“睡觉”。另一个读音念jué，可以组词为“觉得、感觉”，可以引导学生自己发现这个多音字。 6.开火车认读生字词。 三、回归课文，再读字词。 1.自由朗读，把生字放到课文中读一读。 （提醒读书姿势，读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口。） 　　2.开火车读课文。 　　要求：课文读得正确、流利；每个同学只读一个自然段；其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎么样的？ 四、作业。 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.复习学过的生字新词。 第二课时 【教学过程】 一、复习导入。 1.开火车认读生字词。 2.回顾课文，指名简述课文内容。 （引出这篇课文讲的是妈妈睡了，因为睡了，所以不能吵醒妈妈，读课文时要读出轻柔的语气。） 二、再读课文，把握基调。 　　1.教师范读。 2.自由朗读，同桌互读，强调要读出轻柔的语气。 3.指名接段读课文。（要求其余同学要保持安静，认真听，提出评价，给出建议。） 三、细读课文，深入理解。 1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学，同桌讨论，教师指导朗读。 2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人感动，引导学生回答哪些地方令人感动，小组交流。 （1）品读课文第1、2自然段。思考，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？ （很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。板书：明亮 弯弯 红润） 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？自由读、指名读、评价读。 （2）品读课文第3自然段。思考，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？ （好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。板书：温柔） 理解“温柔”，联系学生生活实际来说说身边的“温柔”。 思考：从哪看出妈妈温柔？说说哪些是看到的，哪些是想到的。 “妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是“好像在