语文人教版九年级上册10.我的叔叔于勒.docVIP

我的叔叔于勒 邢台市特殊教育学校 郭香芹 一、教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 二、教学目标： 1、掌握小说故事情节，分析小说主题。 2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。 3、在经典阅读中启迪人生，引导学生感受学校这个大家庭的温暖。 三、教学重难点： 1、重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。 2、难点：体会文章主题，认识社会现象。 四、教学过程： 一、从作者导入新课 他是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他一生中创作了六部长篇小说，350多部短篇小说，代表作有长篇小说《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。他像一颗流星划过世界文坛的天空，他有一个响亮的名字——莫泊桑。 今天，我们要学习他著名的一篇短篇小说——《我的叔叔于勒》，现在就请同学们和老师一起穿越到19世纪法国的一户小职员的家庭，体验一下当时社会的人情冷暖，感受莫泊桑这篇经典带给我们的启示。 二复习 小说三要素：情节、人物和环境 小说中的情节一般分几部分：开端、发展、高潮和结局 三梳理情节——“变” 师：请大家用自己喜欢的方式读课文，梳理文章的情节结构。 第一部分（1—4 ）开端——盼于勒。 第二部分（5——19）发展——赞于勒。 第三部分（20——47）高潮——见于勒。 第四部分（48——49）结局——躲于勒。 四品析人物——如何“变” 1、从题目中你知道了一些什么？ 于勒和“我” 2、课文中从头到尾都在描写的两个人物是谁？ 菲利普夫妇 3、这四个人物是什么关系？ 一家人 师：请大家跳读课文，圈点勾画，看作者是如何描写于勒的 年轻（ ） 中年（ ） 老年（ ） 4、找出写于勒外貌的句子，读出作者那种同情的心情， 我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 文中描写于勒的笔墨并不多，很散，同学们把于勒的人生经历浓缩成了三句话，写尽了他的一生。作者多角度，多种手法来描写刻画人物，让他的形象清晰起来了。 5、请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。） 1、方法示范： 示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。 2、分组总结：作者描写人物的方法： 语言描写、神态描写、外貌描写、动作描写…… 3、全班交流：菲利普夫妇的性格： 虚荣、自私、冷酷无情、唯利是图…… 五作者期许——不变的 “我”是怎样的人？ 在小说中有什么作用？ “ 我”是一个散发着人性芬芳的人物，他涉世未深，天真善良，有同情心，是整个故事的见证者。 寄托着作者的希望：希望人们的内心要像孩子一样善良，纯净。不要像大人一样虚伪、势力、冷酷无情。 五、课堂小结 当时的法国，人与人之间是赤裸裸的金钱关系。在我们的学校，学校和学生之间是什么关系？ 六、作业布置 续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船…… 七、教学反思 三个课时结束了本文的教学。学生很感兴趣，文本容易理解，课堂学生发言积极，热热闹闹的，自我感觉上得很成功。我从文体特点出发，抓住小说的三要素人物（谁是主人公及人物性格特点）、情节（四部分梳理）、环境（平静的大海、紫色阴影的大海及分析环境描写的作用），最后将“