语文人教版九年级上册1955年1月26日.docVIP

《故 乡》教案 学习目标：1、了解鲁讯及其作品。 2、分析人物形象：闰土、杨二嫂、我。（重点） 3、理解对比手法的运用。 4、理解旧中国农民深受压迫的根源。（难点） 预习任务： 1、走近鲁迅：鲁迅，我国现代伟大的 、 、 。原名 ，字 ，鲁迅是笔名， 人。 本文选自《 》（小说集）。（《百草园》选自散文集《 》。 2、读课文思考：小说以我为线索展开故事情节，我看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受? 3、整理生字词： 导学过程： 第一课时 一、 导入 1、 鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。下面，我们一起来学习这篇小说。 2、 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、整体感知 1、讨论课文段落： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 渐近故乡--在故乡--离开故乡三个方面分为三个部分。 ㈠（开头到搬家到我在谋食的异地去）： ㈡（从第二日清早晨到已经一扫而光了）： 第二层（到他就领了水生回去了） 第三层（到已经一扫而空了） ㈢（从我们的船向前走到结束）： 2、小结 （1）本文第二部分写了几件事？ （2）作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么? 三、精读课文，合作探究. 1、分析闰土人物形象： （1）朗读第12自然段-30自然段；第55自然段 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ ： 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 对话 对我的态度 对生活的态度 （2）小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见我时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。 2.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （1）朗读39自然段-52自然段小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写--。 对话描写-- 动作描写-- （2）小结：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 上节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土和杨二嫂这两个人物形象。这节课，我们来分析小说中的我的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。 二、精读课文，合作探究. 1、学生读第78-85自然段 我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的