语文人教版九年级上册21、唐雎不辱使命.docxVIP

21、《唐雎不辱使命》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标：积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。　?? （二）能力目标：通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。?　　 （三）情德育目标：感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。　 二、教学重点：? 疏通课文的基础上理解人物性格特点。　 三、教学难点? 1、通过人物对话理解人物性格特点。　　 2、重点文言词句的准确理解。　　 3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。　 四、教学方法：自主阅读 五、学法指导：点拨讨论 六、教学过程 　　（一）导入 ? 大家都学过“完璧归赵”的故事，谁愿来给大家讲讲这个故事？（生讲）讲得很好，赵王为了揭穿秦昭王的险恶用心，派蔺相如带着和氏璧去换回十五座城池，结果，蔺相如凭着他的机智勇敢，慨然正义维护了祖国的尊严而传颂至今。今天我们又来学习一例成功的外交事例——唐雎不辱使命，领略一下唐雎过人的胆识与机敏。 （二）作者、背景简介 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾 （三）给下加点的字注音：唐雎 （ ） 怫然 （ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣 （ ） 缟素 （ ） 庸夫 （ ） 色挠 （ ） 以头抢地 （ ） （四）指导学生朗读课文，整体感知文意。 １、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？　　答：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！?２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？　　答：大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！　　3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？　　答：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。?4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？　　答：寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。　 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用 ?答：??“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用?? 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 答：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡??? 7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思?? 答：“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵??? 8、课文运用了哪些刻画人物的方法？ 答：动作描写、语言描写、神态描写 9、从这个故事可以看出秦王是什么样的人？ 答：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干、骄横狂暴、色厉内荏的封建统治者。 10、从这个故事可以看出唐雎是什么样的人？ 答：从容镇定，不畏强暴，有胆有识、爱国忠君、机智勇敢、能言善辩具有凛然正气的外交家的形象。 七、板书环节?????????????????????????? 唐雎不辱使命???????????????????????????????????《战国策》?秦王→“不悦”--“怫然怒”------???狂妄、骄横、色厉内荏??? ????“色挠，长跪而谢之”??????唐雎??→“唐雎之刺秦王”，将“伏十二人，????沉着、镇定、坚强无畏 流血五步，天下缟素”！?主题????赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神 八、课堂总结 面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。