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课堂教学中如何渗透数学建模思想 南宁经济开发区吴号镇屮心学校 陆丽婷 “模型思想”是2011版数学新课程标准提出的十个核心概念之一，课标中明确 提出：在数学教学屮应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”，建立数学模型 ——即“数学建模”。“数学建模”也就是把现实世界中的实际问题加以提炼，抽彖 为数学模型，求岀模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解 释现实问题。数学知识的这一运用过程就是数学建模。而为了一定的目的对现实原型 作抽彖、简化后，采用形式化的数学符号和语言所表述岀来的数学结构，就是“数 学模型” 在小学数学教学中如何渗透模型思想？我认为在不同的年级、内容、学习对彖应 该体现出一定的差异，但也存在着很大的关联性。下面结合课堂教学案例谈谈我对“数 学建模”的理解。 一、在计算教学中渗透模型思想 在小学数学中的“建模”的过程，实际上就是“数学化”的过程，是学生在数学 学习中获得某种带有“模型”意义的数学结构的过程。 【5以内加法教学片段1】 出示情境图。 师：谁来说一说第一幅图，你看到了什么？ 生：从图中我看到了一棵树上有3只猴子。 师：第二幅图呢？ 生：一棵树上有3只猴子，又走来了 1只，一共是4只 师：同学们观察得很仔细。你们能根据这幅图意提一个数学问题吗？ 生：一棵树上有3只猴子，又走来了 1只，一共有几只猴子？ 生（齐）：4只。 师：可以用哪个算式