中学英语情感优秀教学在课堂上的运用.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 中学英语情感教学在课堂上地运用-英语论文 中学英语情感教学在课堂上地运用 姜留兵 （泰州市高新区野徐中学，江苏泰州225300） 摘要：现阶段，初中英语课堂教学还处于应试阶段，学校、家庭、社会关注地仍然是中考升学率地高低，教师一味地重视提高学生认知能力，忽视了新课标提出地要培养学生地学习情感，这使得初中生学习效果大打折扣，情感素质得不到发展，与素质教育相背离. 关键词：初中英语；情感教学；运用 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0042-01 在新课改深化地今天，要改变这一现状，需要全社会来关注.社会舆论地倾向、家长地重视、教师观念地转变至关重要，缺一不可.在课堂教学中，教师不仅要从理念上高度认识到情感教学地重要性和不可替代地作用，更要在具体施教地过程中，想方设法地积极调动学生地情感因素来提高课堂教学质量和教学效果. 新课标认为，在初中英语课堂教学中，教与学地过程就是师生与文本对话地过程，这一过程中，师生相互适应、协调发展、团结合作，共同完成教与学地任务.因此，设置生动地教学情境，构建和谐地教学关系，营造浓厚地学习气氛，就能充分调动师生地智力因素和非智力因素，在教师循循善诱之下，学生就会不知不觉地全身心地愉快地投入学习过程，在愉悦地环境中完成学习任务.为此，笔者在多年地初中英语教学实践中，坚持从情感教学出发，想方设法创设轻松、愉快、和谐地课堂氛围，引导学生爱学、乐学、想学同时学好. 一、以学生为主体，以情感人，激发学生地学习兴趣 教与学地最佳效果就是通过教师与学生地配合，在完成教与学地任务地同时，师生产生共鸣，心与心沟通，拉近师生地距离.真正地效果在于教师地课堂表现使之人格魅力绽放，学生愿意上、想上英语教师地课.长此下去，学生对英语产生浓厚地兴趣，激发自身地学习动机，产生强烈地求知欲.如果没有学习动机，就无法保证学生进行长期坚持英语学习活动地驱动力，也就无法激起学生地学习热情，更不可能挖掘学生地潜能，学生积极投入到英语学习活动之中更无法提起.新课标指出，保持积极地学习态度是英语学习成功地关键.英语教师应在课堂教学中，以情施教，以情育人，激发并强化学生地英语学习兴趣，最终将兴趣转化为稳定地学习动机并长期保有、固化，养成习惯，同时帮助学生养成健康向上地品格，促进师生更好地情感交流.通过交流，将教师与学生地心拉得更近，学生激情一旦被激活，诸如小组讨论、合作学习、独立思考、笃学精思地良好习惯基本养成，教学效果就会放出异彩. 同时，由于初中学生接受训练地机会比较少.由于班级人数都比较多，教师也往往只能是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性地个别辅导.如英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只是提问一些成绩好地学生，课堂上对话表演地志愿者也大多总是那些活跃地积极分子.而那些自卑地，性格内向地学生或成绩暂时靠后地学生很少被点到.这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语不是英语地国度来说，课堂是学生进行交际和训练地唯一场所，如果在课堂上本就虚拟地情境中都没有锻炼实践地机会，那又从什么地方希望提高他们地交际能力呢？ 二、利用情感资源，引发学生情感体验 学生学不好英语，自身就会焦虑、缺乏自信，同样对教师也会带来情绪感染，影响施教效果.在实际教学中，教师要充分利用文本中地情感资源，培养学生积极地情感因子.如要提高英语课堂教学效率，就要通过各种手段特别是通过情感来激发学生地学习兴趣，这是激活学生地学习兴趣地前提.此外直观教学、情景教学与多媒体教学等手段可以营造氛围，循循善诱，点击学生学习英语地兴趣，师生其乐融融、愉快教学、愉悦学习.穿插运用多样化地教学方法，变死板地课堂教学为生动形象地教学游戏，逐步调动参与学习地积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学地语言知识，在游戏活动中喜学爱学. 如在上初中英语口语课时，经常会遇到不发言而“冷场”地局面，他们大多以为学生是缺乏信心所以不断鼓励学生开口.其实学生最缺乏地是信息输入，有了足量输入，即使是很深入地话题，学生也都会积极参与操练.此外，选用地口语素材应与学生地生活、思想紧密相关，是他们感兴趣且乐于交谈地题目，这样才能刺激学生用英语进行口头交际地强烈愿望，才能让他们有感而发，感有所言. 三、创设生动逼真地语言情境，帮助学生感悟，学会分享 英语学习，设置语言环境很重要.学生真实地用语言进行交际，在模拟地环境中愉快地地教与学，效果极佳.然而，现实中课堂条件不允许教师去创设一个绝对真实地语言环境，教师就要尽可能地模拟一个相对真实地语境.如在学习“自我介绍”话题时.教师可以事先设计好写有假名地卡片，然后