语文人教版九年级上册《沁园春.雪》 第一课时教学设计.docxVIP

《沁园春.雪》第一课时教学设计 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读这首词，体会本首词蕴含的情感。 2．品味关键字句，学习上阙景中藏情，借景抒情的写法。 【教学重点、难点】 重点：在诗词朗读中体会情感，学习上阙景中藏情，借景抒情的写法。 难点：品味关键词句的意思及作用。 【教学课时】两课时 【教学过程】 一、检查预习及导入 以关于“雪”的成语导入。北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。 检查生字（先齐读一遍） 2.作者简介及背景 毛泽东（1893～ 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。 毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。” 《沁园春 雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 二、诵读感悟 （一）读得正确流畅 1.读准字音，正确流畅。 2.读出节奏。 3.读出豪迈情 过渡语：大家可以发挥一下想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是－－ （豪迈 、赞美、气势磅礴。） 提示1.重读关键词或富有表现力的词，读出词的抑扬顿挫的节奏。 2.读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕四句，共有四个领起词。在诵读的时候要短暂停顿。 望～惜～ 3.是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝），押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。哪位同学示范一下？ 1：“欲与天公－试－比－高。” 2：“分外－妖－娆。” 3：“只识弯弓－射－大－雕。” 4：“还看－今－朝。” 三、细读品味 过渡：刚才我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春.雪》的豪迈风貌；这还不够，我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力 （一）品壮美雪景 1.“望”突出诗人极目远眺，视野开阔！先从上阕的“望”字品析开去（板书“望”）－－ 毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？这些景物从气象上看有怎样共同特点？ “长城”、“大河”。 山、原 这些景物的共同气象是“磅礴”（板书“气象磅礴”）。 师：你从哪些词看出来的？ 分析字句 在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是生机盎然。如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。（板书：胸襟雄阔） 2.诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？ 比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，虚实结合、动静结合等写景手法。 3描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想，把文字反映成画面，描写必须生动形象。 小结： 以框架结构显示，课件展示。 四、纵情吟唱 毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生了精神同构，时间上，诗人目接“千里”“万里”“欲与天公试比高”。 下面让我们一起来诵读一遍－－ （合）北国风光，千里冰封，万里雪飘。 （男）望长城内外，惟余莽莽； （女）大河上下，顿失滔滔。 （男）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （女）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （合）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （男）惜秦皇汉武，略输文采； （女）唐宗宋祖，稍逊风骚。 （男）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （合）俱往矣，数风流人物，还看今朝。 五.小练笔 以花、草、树、山等为写作对象，运用本首词学到的写景手法写一段文字。