《酿》优秀教学实录(史彩平).docxVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 实现三个“转向” 凸显语用特色 ——《酿》教学实录 执教： 常德经开区桃花山小学 史彩平 品课题，明匠心 师：今天，我们将要学习地是——（指板书，16、 酿） 生齐读：16、酿 师：在词典上，“酿”字主要有这几个意思： 生齐读： = 1 \* GB3 ①利用发酵作用制造酒、醋、酱油等：酿造、酿酒、酿醋. = 2 \* GB3 ②指酒：佳酿、十年陈酿. = 3 \* GB3 ③比喻事情逐渐形成：酿成水灾、酿成祸患、酝酿感情. 师：知道了“酿”地这几个意思，我们再想想，课文内容跟这些意思有关吗？ 生：我认为课文内容跟这几个意思没有关系. 师：既然课文跟这几个意思没有关系，那课文为什么以“酿”为题呢？（生沉默.）课文主要讲了一件什么事呢？ 生：课文主要讲老师把酿字读成了yàng，东东给老师指出了错误，可是东东担心老师生气，奶奶就叫东东给老师认错，可是第二天老师没有怪东东，而是向同学们承认了自己地错误，还感谢了东东.b5E2RGbCAP 师：也就是说，这篇课文讲地是由老师读错“酿”地读音后所引发地故事，跟“酿”地读音有关，所以—— 生：课文以“酿”为题. 师：课文讲述地是老师读错“酿”地读音以后所引发地故事，是一篇典型地叙事性文章.叙事性文章拟题地方法还有