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低年级学生倾听习惯的养成随笔 衡州小学 唐洁蓓 摘要：学会倾听的能力是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。 关键字：倾听 情境 兴趣 鼓励 著名的教育学家叶圣陶先生对教育曾作过精辟的阐释：什么是教育? 教育就是养成习惯! 如何让孩子们更好地养成学习习惯， 更快地适应小学的学习生活呢? 首先要培养的学习习惯就是倾听。课堂上的倾听并不是指简单地用耳朵听，而是要求学生在听的过程中融人兴趣、思维、感情等主动性的因素。 当我们聚焦课堂时，常发现课堂上小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。显然，这是由学生不认真倾听引起的。怎样赋予倾听教育以生命的活力呢？ 一、创设情境，激发“听”的兴趣。 小学生最容易受到情感因素的感染，课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”。因此，只有顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于孩子倾听的情境，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。 1.通过谈话激趣，创设情境。 教师在开课前跟学生谈话，为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学《一次比一次有进步》一课时，我这样跟学生说“小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大火的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？生：想！师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？出发！生：呜1师：小燕子家到了啦！小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。这样的谈话把学生带入了课文的情境中，学生又怎能不被吸引呢？又怎会不倾听呢？ 2.利用故事贯穿激趣　　 低年级的孩子没有不喜欢听故事的，如果能让一个有趣的故事贯穿课堂，让孩子们在故事中轻松地学习，那么孩子们肯定会被故事情节所吸引，自然就会认真倾听了。例如：在教学拼音《z c s》一课时，教师创编了“秋天到了，小刺猬（学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’）家的果树结满了果子（学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’），小刺猬在运果子，它的身上扎了四个（学习整体认读音节‘si’和声母‘s’），小刺猬说谁学得好，就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难，也挺乏味的，可是教师创编了一个生动的小故事，让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习，孩子们觉得轻松快乐，更何况希望得到小刺猬的邀请，听讲起来自然就认真了。 二、以身作则，树立榜样 优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。 为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。 当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正 “这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。 三、鼓励倾听 小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以我们要经常提醒学生们注意听别人讲话。要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。 在课堂中，教师要经常以激励性、鼓动性的语言，让学生的心，跟着教师的话和同学的话而激荡。看到有人开小差了，我们可以说：“瞧，我们比比看哪只小耳朵最灵啊！”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧，某某小朋友能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁也能像他一样能干？” 低年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。学生有了比