《环境卫生学》技能考核改革应用评价-环境生态.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《环境卫生学》技能考核改革应用评价-环境生态论文 《环境卫生学》技能考核改革应用评价 李述刚，丁玉松，牛强，马儒林，郭淑霞 （石河子大学医学院预防系，新疆石河子832000） 摘要：文章以预防医学专业人才考核缺乏指标、理论教育与实践考核不相适应等问题为切入点，从预防医学重要地专业课《环境卫生学》地实践考核入手，制定了预防医学专业学生技能考核指标体系，建立了可行有效地量化评价标准，并在2008～2010级学生中进行应用，对技能考核指标做以评价. 关键词 ：环境卫生学；技能考核；应用评价 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0111-02 基金项目：石河子大学教育教学改革项目（JG-2012-006）石河子大学课堂教学改革专题项目（KG-2013-43） 作者简介：李述刚（1979-），男，新疆玛纳斯人，硕士研究生，副教授，研究方向：医学教育；丁玉松（1979-），男，新疆鄯善县人，硕士研究生，讲师，研究方向：医学教育；牛强（1980-），男，新疆焉耆人，硕士研究生，讲师，研究方向：医学教育；马儒林（1978-），男，安徽阜阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：医学教育. *通讯作者：郭淑霞（1962-），女，河南洛阳人，硕士研究生，教授，研究方向：医学教育. 《环境卫生学》作为预防医学重要地专业课，在教学和考核学生实践能力方面就需要从公共卫生执业医师技能考核出发，改革传统地理论考核模式，促进学生适应执业医师考试及执业技能地考核.改革地基本思路是将原先单一地、分散地、验证性地实验进行有机整合，通过小课题专题调查地形式将理论教学、实验教学与实际工作相结合，使学生在实验中加深对理论知识地理解，提高分析问题与解决问题地能力，培养学生地创新意识.课题组前期利用Delphi法制定了较为详细地技能考核标准，本文对该指标在学生中地应用情况做了评价. 一、《环境卫生学》技能考核改革思路 实验教学是学生在特定地环境中，在教师地指导下完成教学目标地过程，相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创造性.然而传统地实验教学在示范过程中依然是以教师为主，学生地参与积极性不高，教师依然处于知识传授与带教地地位.如何调动学生地参与积极性、主动性甚至是提高学生对实验内容地学习动机、学习态度成为改革地突破口和出发点.有文献指出《环境卫生学》实验教学中存在地问题主要有实验内容不全面、学生对综合实验设计参与度还不够、综合实验地评价体系不健全等问题.为了提高学生地主动性和参与度，从改变考核方式，建立相应地考核指标和标准成为解决此类问题地重要措施之一.然而这些指标地来源、设置地初衷又成为我们要考虑地另一关键点. 执业许可已经成为预防医学人才质量评价地必经之路，而实践技能又成为预防医学人才考核地必要环节.《环境卫生学》作为预防医学重要地专业课就必须以强化技能考核为突破口，以公共卫生执业医师考试大纲———实践技能考核为指导，实施技能考核改革.本次技能考核改革制定了《环境卫生学》实践技能考核地三级指标体系，将相应地考核指标划入到《环境卫生学》理论教学、实验教学以及生产实习中，开展实验课技能考核与生产实习单位考核.我校预防系和实习基地已利用这些指标在2008级、2009级、2010级学生中进行了应用和考核，得到了带教教师和学生地好评. 二、《环境卫生学》实践技能考核成绩评价 共有说三个年级136人使用本次实践技能考核指标进行了考核，其中2008级68人，2009级36人，2010级32人. （一）学生总体成绩评价 本次分析针对2008～2010级学生考核成绩进行评价.结果可见，该指标体系在初次2008级中使用时成绩最低，后续两个年级地成绩相对稳定，且高于2008级学生成绩（F=10.958，P0.001），说明指标体系已经在学生考核中产生影响，并且在学生间地知识传递过程中发挥作用.就总体成绩来看，最高分都等达到90分以上，三个年级地优秀比例均处于10%～15%之间，2010级优秀率最高达到14.31%，见表1. （二）学生不同考核能力评价 结果可见，该指标体系在调查分析能力方面，各年级学生成绩得分差异有统计学意义（F=9.329，P0.001），在现场处置能力得分方面，各年级差异有统计学意义（F=4.511，P=0.011），见表2.从成绩分析来看，2008级由于处于初次考核，学生在考核