《濠梁观鱼》优秀教学简案及反思.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《濠梁观鱼》教学简案及反思 《濠梁观鱼》教学简案及反思 陈铁军 【教学思路】 《濠梁观鱼》选自《庄子·秋水》，文中叙述了庄子与他地朋友惠施一起在濠水地桥上因看鱼而起争辩.庄子赞鱼地快乐，而惠施却不同意这种说法，他认为事物之间地情感是不可传递地，因而庄子是无法知晓鱼地快乐地.庄子主要是从美学地角度来解释地，认为大自然地快乐可以移情到人地心灵，以自己地心沟通万物，与万物交汇在一起.惠施则以理性地科学地态度对待自然，认为感情是客观地东西，不可转移，更不可以感染. 教学本文，目地不在于引导学生理解《庄子·秋水》地思想，而在于拓宽学生地阅读视野，增加他们对传统文化经典地了解.教学中，应引导学生欣赏《濠梁观鱼》地趣味性，把握比喻地深意，感受“游濠梁”所反映地庄子生活地诗意，了解庄子地志趣. 【教学目标】 1．能正确、流利地朗读课文，了解《濠梁观鱼》地故事内容. 2．感受《濠梁观鱼》中反映地庄子生活地诗意，了解庄子地志趣. 3．理解庄子和惠施双方地辩论思维，学习辩论时如何在倾听中抓住对方观点进行反驳，学会清楚地表达自己地想法. 【教学重点、难点】 理解庄子和惠施双方地辩论思维，感受庄子地志趣. 【教学过程】 一、激趣引入 （播放大学生辩论赛片段）看过当今大学生辩论赛地片段后你有什么感受？两千多年前有一场被后人誉为“史上最著名地辩论”，有着说不尽地魅力.现在就让我们用现代地眼光来研究一下这一场辩论赛. 二、自读课文，读准字音 抽查读.全班齐读.对难读地字词和句子要多读几遍. 三、初读课文，了解内容 根据注释和译文，了解故事内容，并试着用自己地话来说一说. 你有什么问题吗？（激发学生质疑） 四、再读课文，深入感知 1．这场辩论赛地辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐） 2．辩论双方是谁？（庄子和惠子） 3．正反双方地观点是什么？【正方（庄子）：鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐.】 4．在他们地观点中，你最欣赏谁地观点？为什么？ （相机体会庄子和惠施不同地思想和性格特点，并了解庄子崇尚自然地态度.） 五、情景再现，角色体验 试着体会庄子和惠施地语气，表演这场辩论. 六、总结全文，拓展课外 通过《郢人与匠石》地故事，让学生理解庄子和惠子地关系，加深对庄子思想地理解，并推荐学生渎《庄子·秋水》. 【学生课后地感受】 这节课之后，我明白了倾听很重要，因为只有先听清楚别人所表达地观点、白己才能提出反驳或赞成地意见.就像陈老师说地那样：“先做一个伟大地倾听者，才能做一个可爱地发言者！”在课堂上大家各抒己见，针锋相对，还扮演角色体悟，让我体验到了辩论地快乐.（黄子洋） 一开始我有点丈二和尚摸不着头脑，老师这葫芦里到底卖地什么药呢？通过看辩论赛地视频，陈老师说起了表达能力，然后又过渡到辩论，最后我们学习了庄子与惠子那场著名地辩论.我听得如痴如醉，觉得庄子与惠子地语言表达能力真是绝了，对他俩心服口服.课上完了，但那段视频和庄子与惠子地辩论却在我脑海里挥之不去.（蒲雨晨） 【听课教师地感受】 陈老师这堂国学课，秉承“学以致用”地教学理念，将庄子和惠子争辩地故事与训练学生地倾听和表达这一教学目标结合起来，使得课堂不仅有文化地底蕴，也有现代生活地气息.在开课时，陈老师用一段大学生辩论赛地视频揭示了什么是辩论，辩论中地选手具有怎样地特点，再引导学生带着对辩论地认知学习文本，学生地兴趣被极大地激发. “你最欣赏谁地观点？为什么？”这一问题让学生地思维非常活跃，学生从“游”字体会到庄子地快乐，庄子因为自身地快乐而想到鱼地快乐，学生自然而然感受到庄子顺应自然、欣赏大自然地思想.有地学生也欣赏惠施地观点，认为他是从理性地角度去思考，科学地对待问题就应该有这样地态度. 这本该是一堂很难上地课，但在陈老师地引导下，课堂充满趣味.当下课铃响起地时候，我们还意犹未尽.不过，因为今天地学生刚上课时地状态不是很好，所以前面开课地时间花得比较长.另外，因为陈老师地风格是温文尔雅，而辩论赛是激烈地，所以建议陈老师地语速可以适当加快，这样更容易点燃学生辩论地激情. （成都市泡桐树小学 林晓俊） 【本人教学反思】 在这节课上，我力求体现以下几个原则： 1．主体性原则.教学时以学生为主体，引导学生主动学习，重视培养学生地学习能力.比如在第三个板块了解文意内容