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科研论文：让幼儿做班级管理的小主人 科研论：让幼儿做班级管理的小主人 摘要： 幼儿园班级管理是一琐碎而繁忙的工作。认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要。对于大班的幼儿说，他们已经具有一定自我服务能力和规则意识，因此，我们可以让幼儿做班级的小主人，和老师共同管理班级，不仅能够规范班级秩序，提高幼儿的能力，又切实减轻了老师的工作负担。而且幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守，也更有利于班级常规的形成。 关键词： 自我管理、个性差异、群体意识 幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。天真活泼的孩子，每天都会发现不少的趣事，因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。下面是我在实际教育工作中的几点体会： 一、引导幼儿自我管理，建立良好常规。 案例1：在寒冷的冬季，小朋友们衣服穿的比较多。虽然幼儿已基本学会了塞裤子，但常常一股脑将所有的内衣内裤都塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏！于是我拿出一毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我又拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，孩子都会掀起外套，骄傲地告诉我：“我的好朋友找到了”。 案例2：每天吃完饭后，桌子上总会撒些汤汁和米粒。虽然吃饭的时候老师已经多次强调不要把米粒撒在桌子上，但是收效甚微。于是我请幼儿轮流当值日生。吃饭的时候相互监督，吃完饭后值日生擦桌子并记录谁吃的干净，下次就请他当值日生。而且在周五的时候还要评比哪一组吃饭又快又干净。这样一，孩子们掉米粒的情况就减少了，而且偶尔有个别掉在桌子上的米粒，幼儿也赶紧捡起放进盛骨头的盘子里。孩子们学会了自我管理，不仅提高了幼儿的卫生习惯，老师也轻松了不少。 分析：在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果这块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。但是现在绝大多数都是独生子女，家里的过分保护使孩子丧失锻炼的机会，使幼儿的能力发展受到阻碍。孩子的自理能力弱，生活习惯差也使班级的管理工作变得更繁琐。 策略： 1．抓住幼儿心理特点，提高幼儿的自理能力 在实践中我发觉幼儿对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师可以抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给他们动手的机会，提高幼儿的自理能力。如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。 2．引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为 在日常的生活管理中，随着孩子年龄的增长，能力也在增强。有很多事孩子们不仅能做，而且能做的很好。因此我们可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，学会自我管理。在工作中，我们要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这样既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。 二、关注幼儿个性差异，形成良好个性。 案例1：在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。成成胆子比较小，每次老师提问他就低着头，生怕被老师看见一样，轩轩虽然很想回答，但是他又不太确定答案，有时候就索性说：“我不会！”甚至有些幼儿，在上的时候答非所问，引得堂上小朋友哄堂大笑。 案例2：童童是班内胆子最大，精力最充沛的孩子。每当堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东奔西跑；平时总有幼儿告状，说他打人。批评多了，慢慢失效了。 分析：每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人