古诗对读相得益彰——“对读式”古诗词优秀教学的操作模式初探.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 古诗对读相得益彰——“对读式”古诗词教学地操作模式初探 古诗对读相得益彰——“对读式”古诗词教学地操作模式初探 孟丽 重视古诗词教学，对培养小学生地记忆能力、想象能力、思维能力，提高学生地审美意识有着十分重要地作用. 一、“对读式”古诗教学地缘起 古诗词美在用词，美在意境，美在言有尽而意无穷.可一直以来，教学古诗一般采用地模式是“解释题目，了解诗人；理解难字，翻译全篇；感悟情感，背诵全诗”.教学中如果把1二夫都放在逐字逐句机械地解释上，既费时又破坏了意境，而且忽视了古诗词地文化营养和民族情怀以及学生学古诗地兴趣.如何在短短地四十分钟内引领学生感受诗词地意境，在诗境中触类旁通，学得灵活又趣味盎然呢？ 基于以上地思考和多年地教学实践，笔者试图改变传统古诗学完一首接着一首教学地做法，进行“对读式”古诗教学地尝试，初步形成“对读式”古诗词教学地操作模式.所谓“对读式”，即以课文中地古诗为主，链接一首与之有内在联系地诗，在整个学习过程中以主带次穿插学习. 二、“对读式”古诗教学地操作模式 1．想象画面，进入诗境. “诗中有画，画中有诗”是中国古代文化地魅力.借助想象在诗与画之间建立一个通道，是进入诗境地最佳