浅谈九年级化学教学的思考及中考复习.pptVIP

3、构建知识链 例6. （2012·兰州）探究CuO能否作催化剂。 【猜想】Ⅰ. CuO不是催化剂，也不参与反应，反应前后质量和化学性质不变；Ⅱ. CuO参与反应产生O2，反应前后质量和化学性质发生了改变；Ⅲ. CuO是反应的催化剂，反应前后______________。 【实验】用天平称量0.2gCuO ，取5mL5％的过氧化氢溶液于试管中，进行如下实验： （1）填写下表： 步骤③现象 步骤⑥结果 步骤⑦现象 结论 _________ 带火星的木条复燃。 _________ 溶液中有气泡放出， _________ 猜想Ⅰ，Ⅱ不成立；猜想Ⅲ成立。 （2）步骤①的目的是_________________。 （3）步骤④需用到的实验仪器有：铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、______________________。 （4）过氧化氢能被CuO催化分解放出O2的化学方程式为_________________。 【拓展】要探究步骤⑤做过催化剂的CuO其他化学性质，还应补做的实验是（写一种）_____________________。 玻璃棒（答滤纸不给分） （六）不断增强自信，心理辅导要经常 1 多指导学生答题技巧。 2 课堂复习要有计划，有内容，以练为主。 3 多与学生谈谈他（她)的理想,为学习找动力 4 课堂中的游戏可以消除学生学习的疲劳感 5 让每一节课每一个学生都有收获，不断提升学生的自信。 以思维发展为核心 以课标、课本为主要资源 以课堂教学为主阵地 以科学探究为主线 以科学规划为保证 总之 ，在初三化学复习的教学要做到： 真正提高复习实效，将初三学生从繁重的题海中解放出来，使他们经过一年的化学学习，成长为一个具有科学素养，具有独立学习化学能力的合格毕业生。 要求学生自己整理有关实验室制取氧气，二氧化碳的相关内容，找出相同、相似的地方。整理的学案可以配些表格，图表。全、细、 尤其明确初中几种常见的混合物，如空气、溶液、合金等，能识别氧化物。具体的概念描述不一定要死记硬背，但一定要会辨认和识别。能利用分子的观点解释一些现象，如闻到气味等。 离子的考查主要是书写，会会认原子结构示意图，会写常见离子或原子团的符号。 由以上这些题目可以看出，此部分的考查题目类型主要是选择。而且近几年还往往配合微观示意图、原子结构示意图、元素周期表等图像考查，因此，我们在复习时，可以有针对性的找有图像的，尤其是有微观示意图的选择题多练。 燃烧条件与灭火原理，主要是填空、选择，但不排除燃烧条件的探究，注意“控制变量法“，即对比实验题目的思路、回答技巧与方法。 化学思维：化学课的学习内容：用科学探究的方法，研究物质的组成、性质和变化规律，以及对社会生活的影响。 本题是传统实验室制取气体原理、装置、收集方法的再创造，而且考查了学生的阅读能力，从众多信息中分离出有价值信息的能力。 5.用氢气作可燃物测定空气中氧气的含量。 改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，装置如图。实验时用止水夹B夹住橡胶管，打开止水夹A，点燃纯净的氢气并迅速插入甲瓶，使氢气在甲瓶中燃烧。 （1）当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对止水夹的操作应是______________。 （2）实验测得甲瓶中氧气的体积远小于瓶中空气体积的1/5，一种可能的原因是________________________。 （3）能否用CO取代H2，如上操作完成氧气体积分数的测定？ 6.利用蜡烛燃烧测定空气中氧气的含量。 在一个盛有澄清石灰水的容器中有一支燃着的蜡烛。现用一只杯子将蜡烛罩住，杯内可观察到的现象是（ ） A.蜡烛燃烧不变，液面不变 B.蜡烛逐渐熄灭，液面下降 C.蜡烛燃烧更旺，液面上升 D.蜡烛逐渐熄灭，液面上升 此外还可观察到的现象是_______。 利用此实验能否测定空气中氧气的含量？ 对教材中的实验进行重组或改进 氧气、二氧化碳气体制取的改装实验或重 组设计 燃烧条件的探究实验、测定空气里氧气含量的实验、中和反应实验、粗盐提纯等实验的改进 用氧气等气体制取的知识对未知气体的制取进行实验设计 板块三、复习建议 （一）整体复习推进，家庭作业须分层。 （二）强化基础知识，复习方式要更新。 （三）明确概念原理，一题多问深入化。 （四）突出重点知识，题型训练要多样。 （五）重视规范书写，答题技巧要熟练。 （六）不断增强自信，心理辅导要经常。 （一）整体复习推进，家庭作业须分层 针对第一轮复习，面向全体学生。 每个章节复习内容分为： 知识结构 易错题例 基础填空 基本题型 综合题型 拓展探究题型 教师讲解 学困生作业 中等生作业 学优生作业 （二）强化基础知识，复习方式要更新 重点内容反复强调，复习方式各不相同。 二氧化碳的性质