水龙吟实用教案.docVIP

《水龙吟·登建康赏心亭》教案 【知识与能力】 1了解辛弃疾豪放词的创作风格。 3、了解作者生活的那个时代的历史背景， 4、学习运用知人论世、以意逆志的方法分析作品。 2、熟悉了解必要的历史典故。 【过程与方法】 1、反复品读吟诵，理解词的内容。 2、学生自主探究，教师点拔，共同领悟词的内涵。 【情感态度与价值观】 ?在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 【重点、难点及解决办法】 学习运用知人论世、以意逆志的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故多表达的思想情感。? 【课时安排】 1课时 【教学步骤】 导入新课 大家一起来诵读几首诗（《登鹳雀楼》、《登幽州台歌》、《登岳阳楼》），读完这几首诗，我们会发现，它们都属于登临诗，古人登高必抒怀，那么都抒的哪些怀呢？让我们一起来看看。（PPT展示） 1、描写壮丽山河，抒发豪情壮志； 2、抒发宦海沉浮的人生辛酸，仕途艰难的悲伤抑郁；（感时伤怀） 3、思亲怀乡（怀乡思归） 4、怀古伤今 我们今天学习辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，一起走进辛弃疾的内心，看看他登高抒了哪些怀。 知人论世 辛弃疾，南宋杰出的爱国词人，字幼安，号稼轩。山东历城（今山东济南）人，是智勇双全的英雄，因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。辛弃疾一生都在为抗金御敌，统一中原而奋斗。 他的词有抒写力图恢复国家统一的爱国热情，有倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。 辛弃疾词的内容博大精深，笔力雄厚，风格雄深雅健（词的境界雄浑，所表现的情感深沉，文辞典雅（如用典），笔锋苍健有力），确立并发展了苏轼开创的“豪放”一派，与苏轼并称为“苏辛”，作品集有《稼轩长短句》。 文本解析 品读悟情 全班齐读，正音。 听录音，借鉴读法。（停顿、重音、情感等）。 全班齐读，读之前提出任务目标。 找出词中最能体现词人此时登高临远心境的一个字。（泪） 点拨：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。泪是愁、恨、怨的最高体现。（言之有理即可） 既然我们都落脚于泪上，老师就有一个疑问需要你们帮老师解答了，堂堂七尺男儿的辛弃疾为何要落泪？ 以意逆志（依托于词作，揣摩作者的心思。） 问题：合作探究：从字里行间去剖析作者落泪的原因。 分小组讨论，教师随机点拨。（给出具体分析的方向：从意象、动词、写作手法（用典，可能有学生提到借景抒情，可以放在意象里去分析）三个角度去分析，意象和动词可以选取几个最重要的去分析，四个典故必须分析到） 明确：1、意象：楚天、水（愁的化身）、遥岑（献愁供恨，用了移情法，山本不含愁带恨，因为作者心中的愁恨太深，所以看到的景自然就带有作者的主观情感）、落日、断鸿、吴钩、栏杆。重点引导学生分析落日、断魂、吴钩三个意象。 落日：国运衰微。 断鸿：指失群的孤雁，可以看成是词人自己，有一种形单影只的孤寂之感。（没有同道中人） 吴钩：宝刀。作用：上阵杀敌。吴钩也可以说是词人自比，想像吴钩一样驰骋疆场，发挥应有的作用。（与动词“看”一起分析，宝刀本应上阵杀敌之用，可是此时此刻辛弃疾所配宝刀却只能用来“看”，用来赏玩，并没有发挥应有的作用，可以看作词人空有一腔报复与才华却得不到重用，壮志难酬，英雄无用武之地。） （如有时间可以分析词的一二句。奠定了全词雄浑开阔的境界，但又苍茫凄清，如“清秋”，（柳永“更那堪，冷落清秋节”）并且暗含愁绪，如“水”这一意象，李煜有词句云：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。） 2、动词; 引导学生分析“看”与“拍” 看与吴钩一起分析。 “拍”： 提问：在什么情况下你会拍案而起？（内心极度的愤恨、愤懑）与“遍”字结合更能凸显词人此时内心极度的悲愤、苦闷。） 3、分析典故 （1）张翰—莼鲈之思：（反用典故）不愿归隐，想为国效力。 （2）许汜—求田问舍：大丈夫应以国为重，不愿谋取私利。（3）刘备—刘郎才气：渴望像雄才大略的刘备一样施展自己的才华，建功立业。（学生可能会说与许汜形成对比，也是对的，但是除了形成对比表明大丈夫应以国事为重之外，还有一层含义，就是刘备有才气，并且他通过自己的才能建立了西蜀政权，那么辛弃疾也渴望像刘备一样充分施展自己的才华，建立一番功业。） （4）桓温：流年飞逝：感叹时光流逝，年华虚度。（自己得不到朝廷的赏识，只能光阴虚度，心中仍有愤恨。） 四个典故层层递进，词人虽有满腔热血，一身才华，却也最终只能落得年华虚度，由不得他不苦闷抑郁悲愤了。 分析完了全词，我们一起来总结辛弃疾落泪的原因：（学生说，可能不止如下5点，言之有理即可） 1、壮志难酬的悲愤 2、英雄无用武之地的苦闷 3、对国家命运的担忧（落日，忧愁风雨） 4、无知己形单影只的孤寂（断鸿，游子，倩何人句） 5、对统治阶级沉溺享乐忘记国仇家恨的怨恨（正是上层统治集团的偏安一