云南省第二期农村中小学校教学骨干培训红河学院培点.pptVIP

谢谢！ 在北师大版中，“偶数是指2的倍数”。 这样“0”不是偶数，最小的偶数是2。 【问题3】： 20以内是否包括20？ 20至30是否包含20和30？ 【问题4】: 0做分子的分数是分数吗？ “算术基础理论”里对分数的定义： 形如 （n为大于1的自然数，m为非0自然数）的数叫做分数。它可以理解为：把单位“1”平均分成n份，表示m个这样一份的数叫分数。 但是，根据需要，补充定义如下： 当 n ＝1时， = = m； 当 m = 0时， = = 0 这样， 和 都是特殊的分数。 【问题5】: 假分数就是分子大于分母 的数吗？ 假分数是指分子大于或等于分母的数 是21.0。要解决此问题的关键在判断21.0是不是小数.我个人认为，21.0有两种表示的意义,第一,是整数改写成的小数,第二是一个精确到十分位的小数。从这两种意义上去判断它,我觉得既然是改写成小数了,它就是小数；精确到十分位也应是小数,故最大的小数是21.0 【问题6】：用0、1、2和小数点组成最 大的小数是几？ 【问题7】：500004000是读五亿四千 还是五亿零四千? 读法法则是：（1）从高位起一级一级的往下读；（2）读万级和亿级的数时要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“万”字或“亿”字；（3）每级末尾的0都不读，其他数位上有1个0或连续几个0，都只读1个0。所以，万级的0不能丢掉。 【问题8】：五年级的“因数与倍数” 单元的内容应在什么范围 内研究？ 限于小学生的认知水平，在小学阶段进行特殊约定，一般只在非0的自然数范围内加以研究。 人教版和北师大版对此都分别在第12页与第2页进行了说明。 【问题9】：1时等于1小时吗？ 1时可以表示时间，也可以表示时刻，而1小时只能表示时间。1时的应用范围要比1小时范围广。 【问题10】：分母是100的分数就是百分 数吗? 10%可以带单位吗？ 【问题11】：比值带不带单位？ 【问题12】：分数、除法以及比之间有何关系？ 相应的名称之间仅是相当于的关系 注：分母、除数以及后项都不能为“0” 两个数量间的倍数关系 比 值 后项 ： （比号） 前 项 比 一种运算 商 除数 ÷ （除号） 被除数 除 法 一个数 分数值 分母 — （分数线） 分 子 分 数 区 别 相 应 名 称 【问题13】：在小数中，小数点的后面添 “0”或去“0”，小数的大小 变不？ 【问题14】：“增加到”与“增加了” 有何区别？ 【问题15】：怎样记住千米、米、分米、 厘米和毫米之间的进率？ 【问题16】：x=0是方程吗？ 【问题17】: 新课程教材创设的问题情境很多是现代化的内容，对于农村孩子，怎样进行教学？ 七、减负增效、有效教学 与有效教师 减负首先要弄明白对于学生来讲的学习的负担是什么？ 减负的根本出路在于呼吁家庭、呼吁社会和呼吁教师对待学生要像抓成绩一样，甚至要超过抓成绩的重视程度来对待学生的习惯养成、情商开发、做事的兴趣、身心健康，把学生的发展与他们的内需相结合，与将来要承担的责任相结合。 因此，减负增效要成真，一句话，那就是，多元教育与教学并重，学校、家庭和社会并肩而为，方可 见效。 要想使减负增效的教育教学落在实处，我们认为： (一)、做一个顺应时代要求的有效教师 1、教师转变教学思想，是切实做好“减负增效”的根本； 2、教师给自己加压是减负增效的前提； 因此，从教育教学这一层面上来讲，减负增效对我们教师的工作提出了比以前更高的难度和要求。 (二)、实施有效教学是减负增效的关键 1、要从教学实际出发，不论使用什么教学手段和方法，都必须尽可能做到目的教育化，并关注全体学生，做到对象的全人化。 2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来，尽可能做到教学方法的本土化。 3、注意对学生进行适时、个性化的学法指导。 广义地讲，数感既指学生对数学的一种直觉，对数学公式、定理、性质、公理等数学概念的直接反映；也指学生在实际情境中对数、数的概念和数的运算的感悟和理解，