对教学有效性的思考-GiftsThatUWant.PPTVIP

遵重认知规律 循序组合教学活动 ------对教学有效性的思考 一 对当前教改热口号“有效学 习……”的冷思考 1 有效”词典义： 《现汉规范》管用；能起到作用的。 《现汉》 能实现预期目的；有效果。 《汉大》有成效，有效果；有效力。 2 “有效学习”“有效教学”词义字面解：能实现达到预期目的、管用有成效的学生的学习，或教师的教学。 3 “有效教学” “有效学习”的词义推断 ⑴对象不同——教师，学生 ⑵预期目的—— 现状与预期的“量”与“时”的预判，“目的”的内容是什么 ⑶实现——有怎样的过程途径与方法手段 ⑷管用、有成效——用在何处，怎样进行成效的评估及用什么样的评估方法 二 他山之石——有关现代教学理论粹选 （一）关于巴班斯基的最优化教学模式 (二) 关于布鲁姆教育目标分类学(修订版) 巴班斯基的最优化教学模式 把教学过程最优化理解为： 教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使之能保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能大的效果。[对学生学习过程最优化阙如] 是根据稳定的条件，确定效果和时耗的复合的质量标准，选定最佳方案，并按实际中的反馈信息，及时调整活动进程，以期达到最大效益的系统。 最优化包含四个因素： ⑴ 遵循教学规律，根据教学规律所论证的原则、方法、形式、和教学手段来进行教学； ⑵