电流磁场说课稿.pptVIP

《电流的磁场》说课 一、教材分析 ???1、教材的地位和作用 ?因为电流的磁场是很抽象的，看不见、摸不着，所以电流磁场这节课是非常难讲的一节课，但是这节课又是非常重要的，因为这节课揭示了电磁学之间的内在联系，拉开了现代电磁学的序幕，而且所揭示的物理规律在历史上起到了很大的作用。是可持续发展的物理学习的必要基础。 一、教材分析 　??2、教学的重点和难点 　　重点：（1）电流的磁场（2）通电螺线管的磁场。????难点：运用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性或电流方向。 ???? 　3、课时安排和说明 ?我把教材的一节课分为两课时，本节课主要学习奥斯特试验、通电螺线管外部磁场方向、右手螺旋定则，教材中电磁铁等内容根据实际情况放在第二课时。???? 二．对学生的分析 ????初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。????但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。 三、教学目标 知识与技能： １、知道电流周围存在磁场。 ２、通过实验探究，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。 ３、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。 过程与方法：通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。 情感态度与价值观：?通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。 教具：?每组配干电池三节，橡胶外皮导线2米，小磁针一个，不同材料做的圆柱体两个，导线若干，开关一个，共25组；另配实物投影仪一架、条形磁体一块，有机玻璃板（配有螺线管）一块，多媒体、课件。 四．教学理念 建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。 ????电流的磁场是本章教学的重点。传统教学把这一节课上成实验验证课,显得枯燥无味，这样不仅忽略了课题的认识论教育功能和思维能力、探究能力的培养，更无法调动学生的积极性，体现学生的主体地位。以建构主义的学习理论和新课程思想为指导,我把奥斯特试验及通电螺线管的磁场演示实验改为学生探究实验，是想充分重视学生的学习经历和经验，从学生已有的知识和经验出发，最大限度地拓展学生的学习空间，强化过程的主体性和探究性。以学生发展为本，变结果教学为过程教学，增加了学生的体验和学习空间，使学生由被动学习变为主动参与教学。 五．学法指导 ? 1.提高探究活动的可参与性方法是：让学生自己把橡胶外皮的导线让在圆柱体上，即通过把螺线管由直线变为曲线的过程，降低思维难度。 2.?创设问题情景，设置一系列的探究性问题，激发探究动机，强化探究活动２、以探究思想为指导，我设置了层层推进的程序性问题。把学生引入一种与问题有关的情景，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。引导学生主体积极参与，主动地探究和建构知识，学生始终处于积极参与探究的状态之中。 五．学法指导 3. 针对学生在新课程课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的我非常同意洋思中学蔡林森校长的观点要让学生紧张起来，这样学生才能获得成功的喜悦；同时教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提。 六、教学过程 新课引入在复习、设问的基础上让学生猜想电和磁之间是否存在某种联系；然后通过学生自己做奥斯特实验，证明通电导线周围存在磁场，从而验证这一猜想；介绍奥斯特为科学研究契而不舍的精神，激励学生学习物理兴趣，并注意观察身边的物理现象。接着设问：“如果由直导线改为螺线管通电后会有什么现象？”让学生动手试一试。学生用软长导线绕成螺线管，（使学生对螺线管的绕法有一定的感性认识，有利难点突破）学生通过小实验，证明通电螺线管周围存在磁场，同时发现小磁针在螺线管周围转动的方向不同，并提出疑问，此时我再演示学生做的实验并撒上铁屑，学生观察、归纳出它的磁场跟条形磁铁的磁场十分相似的结论。???? 六、教学过程 奥斯特实验 ? 给学生讲述简单的物理学史。对学生进行“偶然性寓于必然性中”的教育，从而说明科学发现中机遇的意义和作用。告诉学生机遇只偏爱有准备的头脑。 六．板书设计 一、奥斯特的实验 通电导体周围存在着磁场 2. 电流的磁场方向跟电流方向有 二、通电螺线管的磁场 1、通电螺线管周围存在着磁场 2、通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁铁的十分相似 3