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坚持“生活德育”，努力构建思想品德课高效课堂 ——罗湖区“智慧杯”初中思想品德学科高效课堂教学比武大赛总结 历时几个月的罗湖区“智慧杯”高效课堂教学比武大赛已经降下帷幕，本次大赛初中思想品德课和历史、地理共同组成历史与社会学科，在复赛、决赛47人（次）中只有四人六人次上的是思想品德课。然而，就是这六节课给我们留下的是丰厚的积淀，深沉的思考，顿悟和总结。 在困境中前行 初中思想品德学科，因不参加中考，在学科发展以及教学过程中，遭遇困境。如，有些学校为适应中考，削减课时，甚至取消这门课程，以便为其他中考科目让路；优秀老师纷纷转教中考学科，代之的是“老、弱、非”，甚至个别学校取消了思想品德学科组。但思想品德课老师仍坚守教学、教研一线，坚持生活德育。本次大赛的六节思想品德课充分反映了罗湖区思想品德课学科在困境中的不断探索，不断发展。 二．教师理念新 在新课程理念引领下，参赛的思想品德课教师都能够以学生生活为基础，以学生为本，通过自主、合作、探究式学习帮助和引领学生体验发现的乐趣，重温发现的过程，从而促进学生的成长。在课改实践中教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，“以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”“积极体验”正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化：学生学习、体验的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃了，学生与老师的互动多了，师生关系非常融洽。例如陈乃权老师语言亲切，富有亲和力，以大朋友的身份请同学们为他们班出现的学习问题出谋划策，一下子消除了陌生感，拉近了师生之间的距离，让本来“枯燥”“呆板” 的思想品德课顿时亲切起来，活了起来。让我们看到了一堂真实、朴实、亲切的思想品德课。 教学内容鲜活 思想品德课要求教师不能机械的照本宣科，而要动态的再现学生的生活，使教学内容生动、鲜活。比赛中老师们都能在选择和设计教学内容时，做到以教材为基本素材，以现实生活为保鲜剂，以创新学习为催化剂。 第一，教师能从教学实际出发，对教材进行科学有效地整合，不唯教材，能够创新使用教材； 第二，选择和设计的教学内容注重了以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见，摸得着的，是他们感兴趣、乐意做的，是激发他们的好奇心和求知欲的，是能够使他们提出问题、产生想象的。 例如：李静老师讲授《特殊保护》一课时针对法律是不断更新和完善的特点，增加了甘肃校车安全事故的案例及《校车安全管理条例》出台、实施的社会新闻启发学生思考，从而让学生认识到法律是在不断更新和完善的。再如，曹岑老师同样上《特殊保护》一课，他并没有按教材编排一上来就讲法律的含义等，而是通过“七嘴八舌说法律”对同学们零散的支离破碎的关于法律的认识进行梳理、辨析和综合，区分了道德、纪律和法律；了解了法律的三个特征；初步把握了法律的概念，再回归到教材，效果非常好。 四．主动的学习行为的确立 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念我们已经真正的接受并在实践着。因为教师更关注学生的感受及学生的反应，同时把自己定位于参与者、引领者，让学生成为品德学习与实践的自主者与探究者。这次参赛教师绝大多数都能够在课堂上给学生开辟一个空间，给与一段时间，让学生对待问题进行交流、研讨，不再自己把握话语权，也不再满堂灌，满堂问。学生学习行为的根本变化，也促使他们能够独立思考，合作交流，共享学习、成果，共享品德实践的快乐。例如：李静老师在引导学生观看短片后在根据短片的主人公小宝原本应在学校接受教育，但现在却在卖包子的情节创设案例“小宝的成长故事”，让学生以小组为单位，讨论交流小宝走上犯罪道路的原因，及对策并汇报小组学习成果，而作为引导者老师在小组汇报时通过追问等形式引导学生思考，让学生自己得到认识，从而总结提升、升华认识。深化青少年健康成长需要法律特殊保护的认识。同时使开放有活力的教学形式主动的学习行为得以确立。 坚持实践，学以致用 注重学生情感体验和道德实践是思想品德课最重要的学习方式，教师在教学中要创设丰富的教育情境，为学生提供直接参与实践的机会，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟深化思想认识，提高他们道德践行的能力。在本次大赛中几位老师都较好地做到了这一点。例如在《特殊保护》一课的教学中老师通过播放广州市颁布《广州市未成年人保护法规（草案）》的视频让学生谈谈自己作为未成年人，对《广州未成年人保护规定（草案）的建议。因为这个问题较大，对学生要求较高，为了让大部分学生能够积极参与，在小组讨论交流中增设了一个铺垫性的问题，就是先让学生：“找出身边存在的未成年人合法权益和身心健康受侵害的现象”。然后再根据他们找的这些现象结合《广州市未成年人保护法规（草案）》的视频谈谈自己的建议。通过铺垫性问题的设置，降低了学习难度，增强了学生的参与性，让学生有切身的感受，有