第一单元 小数法.docx

第一单元 小数除法 一、单元教材分析 单元教学内容：教材第2-21页 本单元教材从整数除法入手 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学小数除法的计算方法,主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数和小数混合运算。教材让学生在具体情境中体会小数除法计算的实际意义和商的近似值在现实问题中的应用,充分利用学生已有的知识和经验,选择学生身边的、感兴趣的现实问题,在解决实际问题中学习小数除法的计算。 二、单元教学目标 1、结合具体情境，经历探索小数除法计算方法、与他人交流算法的过程；结合在生活中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的知识基础等，理解计算方法的道理。 2、能运用小数除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理地叙述自己的思考过程，发展应用意识。 3、能正确计算小数除法和小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）；能用估算判断小数乘、除法结果的合理性，发展估算意识和能力；会求积、商的近似值；了解循环小数。在小数除法中，养成检验、反思等良好学习习惯。 三、单元教学重、难点 单元重点：掌握小数除法除以整数和一个数除以小数的计算方法。 单元难点：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 四、教学课时：10课时 精打细算……………………………………………………………………………………1课时 打扫卫生……………………………………………………………………………………2课时 谁打电话的时间长…………………………………………………………………………2课时 练习一…………………………………………………………………………………… 1课时 人民币兑换………………………………………………………………………………… 2课时 除得尽吗？………………………………………………………………………………… 1课时 调查“生活垃圾”……………………………………………………………………… …1课时 练习二……………………………………………………………………………………… 1课时 北师大版小学数学 五 年级上册第 1 课时教学设计 设计者学校： 棠外附小 设计者姓名：葛玉梅 课题 精打细算 教学内容 北师大版五年级上册第一单元第2、3页。 教学目标 借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。 能正确进行除法是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。 教学重点 引导学生理解小数除法的意义；小数除以整数（恰好除尽）的计算方法 教学难点 商的小数点与被除数的小数点要对齐 学生基础 学习了整数除法和整数乘法 教具 多媒体课件 学具 教 学 过 程 一、谈话导入： 同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？ （语速要快） 找1---3名学生回答。（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？） 小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算） 同时板书：精打细算 二、创设情景： 1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况： 大屏幕出示主题图片： 2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。） 3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？ （引导学生说出每袋牛奶的价钱。） 4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？ 预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？ 小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。 教师板书：11.50÷5= 要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？ 教师板书：12.6÷6= 预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1） 5. 11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？ （渗透小数除法的意义） 6.大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢? 原来我们遇到的是