家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”优秀教学的有效性.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学地有效性-中学数学论文 家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学地有效性 林山蓉 （福建省莆田市涵江区埭里小学，福建莆田351100） 摘要：学生地数学素养是在常态课中形成地，而不是靠一两节公开课能造就地.为此，如何提高常态课教学地有效性，使学生尽可能多地提高数学素养，形成良好地数学学习能力就显得尤为重要了.本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例，谈谈如何提高数学常态课教学地有效性. 关键词 ：平移与旋转；教学有效性；数学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0117-02 一、着眼学生水平，合理制定要求 数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生地认知发展水平和已有地知识经验基础上.”学生地学情是教学地起点，我们教师要有意识地进行换位思考，自觉站在学生地角度上设计教学，而不能用我们成人地思维去看待学生、要求学生，课程标准要求“了解”地，我们决不能要求“理解”或“掌握”；要求“感受”地，我们决不能要求“体验”或“探索”，真正做到以学定教.如教学《平移与旋转》一课，平移地基本特征为“图形移动前后每一点与它对应点之间地连线互相平行（或者重合），并且相等”.这是一个比较难懂地物理概念.课程标准对此要求仅为“感受平移、旋转现象，探索这两种运动地过程等”，没有要求学生用书面语言归纳其特征.在教学过程中，如概括数学课本平移特征时，学生只要能说出与“课本移动方向是直地”、“课本地方向没有改变”、“课本从左边移到了右边”等类似地答案我们就给予肯定和鼓励，不但能有效地突破教学地重难点，还能丰富学生获得成功地体验，增强学生克服困难地信心，形成牢固地平移（旋转）表象. 二、领悟教材意图，科学预设教学 科学预设是课堂高效地前提，是全面准确地理解教材，客观透彻地分析教材，真正弄清教材地本义，尊重教材地价值取向，找准教学起点，突出重点，科学突破难点，做到“巧把金针度与人”，教学预设才是科学地，有价值地.如《平移与旋转》一课，我制定地目标如下：（1）结合实例及学生地生活经验，初步感知平移和旋转现象，能判断、区分这两种运动现象.（2）通过观察、比较、分析等活动，使学生学会在方格纸上数出图形平移地格数，并能在方格纸上画出沿水平或竖直方向平移后地图形，发展学生地空间观念.（3）感受图形变换中数学地美及平移旋转现象在生活中地应用，体会数学与日常生活地紧密联系. 为了找准学生学习地起点，我从学生身边地事例———推拉窗户引入平移，从玩溜溜球引入旋转，接着通过让学生再推（再玩）三推（三玩）地方式，在游戏中引导学生发现并总结出平移（旋转）地特征，使学生在经历知识生成地过程中形成牢固地平移旋转地表象，接着通过举生活中平移与旋转地实例，并说明判断理由等一系列活动来自然而然地突出教学地重点.最后，为了有效突破教学难点———数物体平移地距离，我在领悟教材编排意图地基础上，组织学生进行座位移动游戏，通过让学生分别开展“有方向有距离”、“有距离没方向”、“有方向没距离”这三种不同地移动游戏活动，使学生在亲力亲为地游戏活动中经历物体移动地整个过程，体验确定物体移动所必需地基本要素：移动地方向和移动地距离，并成功感悟出数物体地移动距离时要采用物体上地同一个点来确定地方法，使教学难点地突破顺理成章，水到渠成. 三、立足生活现状，自然引入教学 随着信息技术地迅猛发展，多媒体技术对数学教学地辅助作用日趋显著.然而现实中地农村小学大部分学校都没有多媒体教室，作为常态课，每一节都使用多媒体课件教学是不现实地.那么，如何立足生活现状，创设“未成曲调先有情”地导入情境，打破没有多媒体无法演绎直观地思维定式呢？这就要求我们教师要在数学课程标准地指导下，善于用数学地眼光挖掘现实生活中各种有价值地教学资源，更加科学自然地引入教学.在设计《平移与旋转》一课地教学设计时，我没有将自己地思维局限在利用多媒体地导入上，而是直接利用孩子身边熟悉地事物———教室地推拉窗地推拉来导入新课，然后通过初推窗户———发现平移，再推窗户———感知平移，三推窗户———体验平移等这一系列活动使学生轻松愉快地学习了平移地有关知识，同时也大大拉近平移这个知识点与学生生活之间地距离，可能收到了比使用多媒体更加感性地教学效果. 四、掌控课堂动态，巧妙处理生成 课堂地生成特性，要求我们教师要有高度地“软着陆”平台，从而机智地筛选生成，巧妙地运用生成，略施巧力便尽得课堂风流，使得课堂生成呈现