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--- ---- 56论初中化学复习之策略 邵传俊 一、教师从高处往低处走 （一）手中有课标,备课有分寸,课上有感觉 课程标准是进行教学活动和评价依据。哪些知识作为一般性常识？哪些知识作为基本了解？哪些知识属于应用掌握的，《课标》里写得很清楚。认真研究课标，将课标要求分解到每一节课，保障复习有的放矢，提高预设的针对性。我们的备课程序：主备人初背——主备人说课标，说学案——备课组讨论，根据课标提出修改意见——主备人修改，初步确定学案——主备人出课，备课组磨课——主备人根据磨课再次修改学案，学案定稿。经过六轮次磨合，我们的学案质量得到了保障，是我们复习的第一手资料。 （二）精细化复习—规划节计划 众所周知，这学期时间格外紧，任务重，为保质保量地完成复习，将备课周计划改进成了“节”计划。节计划对应课标的五个一级主题：物质构成的奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、化学与社会发展、科学与探究的构成要素来制定，并将二级主题详细落实到每节课，一节一个小专题，相邻的专题组成一个大专题，这是我们节计划的一部分。 此外，我们在制定节计划时，还注意依据不同主题的特点调用不同的复习策略与之匹配，比如我们强调运用 。像“化学变化”这一核心概念，依据对课标的领悟，我们从五个角度来演绎： A认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质——从微观粒子、宏观物质的角度并行阐述化学变化的基本特征；