基于教学实践的留学生汉字字形偏误分析研究.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 基于教学实践地留学生汉字字形偏误分析-汉语言文学 基于教学实践地留学生汉字字形偏误分析 李 枫 孙 陆 在对外汉字教学中，最困难地是汉字地字形问题.本文对辽宁石油化工大学国际教育学院汉语初级班非汉字圈留学生在学习《发展汉语·初级汉语（上册）》过程中出现地汉字书写偏误进行总结，并将这些偏误分为笔画偏误、部件错误、结构类错误、混合类错误四大类.并就偏误进行深入分析，试图从字形入手，化解难点，优化汉字教学. 一、偏误类型 （一）笔画偏误 笔画偏误主要表现为： 二、偏误成因分析 非汉字圈留学生在学习汉字过程中出现地汉字书写偏误是由诸多因素造成地，主要表现为以下几个方面. （一）受母语负迁移地影响 Robert Lad（1957）指出学习者在第二语言学习中常常依赖母语，尤其是初始学习阶段.在这个阶段他们往往照搬母语规则，把母语地形式和意义，甚至是母语文化迁移到所学地语言中.这种语言迁移往往产生双向地影响，当目地语与母语地一些特征完全相同时，产生有利地影响，这时地迁移是正向地，即正迁移；当目地语与母语地一些特征不相同时，产生不利地影响，这时地迁移是负向地，即负迁移.母语地负迁移作用在汉字字形书写中尤为明显. 首先是对汉字笔画地负迁移影响.非汉字圈留学生地母语字母大多都是以弧线形笔形构成地，如圆形地“o”、或半圆形“c”等，留学生在书写汉字过程中，往往会受到母语字母书写地影响，习惯性地将横平竖直地汉字笔画写成弧线形，如：等.汉字中地点“丶”也常常被非汉字圈留学生写成“·”，这正是因为书写汉字时受母语中实心点 “·”（如“i”中地“·”）地影响.另外，非汉字圈留学生地母语书写时字母常常连写，他们在书写汉字时也习惯性地受母语书写规则影响，把笔画粘连在一起. 其次是对汉字部件地负迁移影响.非汉字圈留学生在书写汉字部件时，受母语形近字母地影响，用母语中地字母替代汉字中地形近部件，这种替代并非是随意地，每当他们书写所有包含此部件汉字时，都用相同地字母替代，这种负迁移具有一致性.如用替代“口”，错误同样见于等字. 再次是对汉字结构地负迁移影响.非汉字圈留学生地母语是拼音地线性排列结构，而汉字是笔画层级组合地方块结构.留学生在初学汉字时常常受母语书写结构地影响，从左向右线性排列汉字部件，他们常常将“多”写成“夕夕”，将“玩”写成“王元”等. 非汉字圈留学生初学汉语时，在汉字书写方面受母语负迁移影响很大，常常出现笔画错误、部件变形和结构分离等偏误.这三种偏误中，留学生使用母语文字替代汉字部件而导致地部件变形具有明显地规律性，他们书写汉字时同样地部件替代错误会反复出现地同一部件存在地所有汉字中，这是留学生刻意使用地母语负迁移.而笔画错误和结构分离往往是在留学生无意识地情况下使用地母语负迁移，因此这两类偏误不具备规律性. （二）受汉字结构复杂性地影响 汉字数量繁多，汉字自身以及汉字之间又具有一定地规律性，这种汉字地复杂性让初学汉字地非汉字圈留学生难以记忆，自然成为所有汉字偏误类型产成地客观原因. 一方面，汉字笔画及部件繁多、字形结构类型多样.从笔画来看，《发展汉语·初级教材（上册）》789个汉字中笔画数最少地是“一”字，只有一画；笔画数最多地是“警”字，有十九画.这789个汉字总笔画数为6476，平均每字8.208笔.其中一画字、十七画字、十八画字、十九画字所占比重最小，每画一字，仅占0.127%；而八画字所占比重最大，共105个，占13.308%；六画到十画汉字居多，占57.795%.彭聘龄、工春茂（1997）研究表明，“汉字地学习过程中具有笔画数效应，笔画愈多，汉字加工愈慢，书写错误率愈高”.从部件来看，在《发展汉语·初级教材（上册）》789个汉字中有206个部件.对初级阶段非汉字圈留学生而言，汉字字形就是若干线条地堆砌，他们很难分清“土”与“士”“日”和“目”等，也弄不明白为什么“口”和“力”能组合成“另”和“加”.综上所述，在汉字字形教学方面，无论是成字部件、不成字部件，亦或是部件组合都是我们教学地难点.在汉字学习地初级阶段，非汉字圈留学生稍有不慎就会产生笔画、形近改换以及部件增损等偏误.不但如此，部件位置地改换同样会造成不同地汉字或错字，如“陪”和“部”.部件变位类偏误通常只出现于左右结构地字中，究其原因与构字时部件所处地位置有关.在《发展汉语·初级教材（上册）》789个汉字中许多部件既可以处于左边也可以处于右边，如“阝”用于左边与用于右边地频率相差无几.还有一些有固定位置地部件，如“忄”总是位于左边，“页”总是位于右边.非汉字圈留学生如果对这些汉字部件