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大连庄河市中学体育科研课题 《大连庄河市中学实施体育分项教学的研究》结题报告 一、课题的提出 随着改革的深入发展，教育观念的更新，认知领域里各个学段教学目标层次的不断提高，督促我们对教学理论和实践不断进行研究和探索。 高中阶段是从儿童到成人的过渡时期，无论从生理上或心理上都正处于走向成熟，但尚未完全成熟时期，对体育活动的意义、作用有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解。他们对体育的兴趣和态度更进一步明显分化，男生一般更喜欢竞技性活动，女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。 以往体育课中普遍存在着重复教学现象，即在小学、初中出现的田径、体操、球类、武术等教学内容在高中再重复一遍，在教学内容、教学目标以及教学的深度、层次上没有明显提高，教学缺乏新鲜感，学生缺少学习兴趣，遏制了学生学习的积极性。前苏联教学家苏霍姆林斯基曾经说过：“必须寻找对学生上课，对教学过程的安排抱冷漠态度的原因……。只有学生产生了想要比课堂上多得多得知识得一个主要刺激因素时，教师才能成为只是得明灯”。指明了教育教学过程中，学生的实际需要与教师之间的互动关系，现代教育的一个重要特征就是创造性教育，此课题研究力图从培养学生的终身体育意识出发，选择适合高中学生生理、心理特点的运动项目，满足每个学生的实际需要，最大限度的发挥他们的潜能，使之学有所长，终身得益。 二、课题的假说 体育教学是学校全面实施素质教育的重要内容，“21世纪的体育教学目标将把学生个体健康放在重要位置，关注学生个体发展的机会是获得发展的需要，注重学生的健康发展，构建学生的主体地位，促进学生身心全面健康发展，也是素质教育的目标”。 高中学生正处于由中学阶段进入大学时代，步入社会的转型时期，如何在这一时期，通过体育课培养体育活动的意识和能力，发展特长，为终身体育打下良好的基础，成为适应现代社会的合格人才，是现时以及今后相当长一个时期教学研究的主要内容。为此，研究和探索出适合素质教育的要求，适应高中学生生理、心理特点的切实可行的教学模式，是此项课题研究的主题。 因此，我们确定本课题的研究假说是，只要我们坚持以学生为本认真进行分项式教学，就能够实现体育课的教学目标。 三、课题研究的方法 本课题以行动研究法为主，兼以终身教育法。行动研究始于美国，40年代美国心理学家勒温在他的著作中比较系统地阐述了行动研究作为一种问题解决策略的目的、方法和步骤。50年代，行动研究的思想被介绍到教育领域，教育行动研究院在美国曾经风靡一时，70年代以后，行动研究得到了很大的发展，到今天，在教育领域，行动研究已经成为一项声势浩大的国际性运动。 那么我们如何对此课题进行行动研究呢？行动研究的环境是教师工作予于其中的实际环境，分项教学课题研究过程实际上是我们教师的学习过程，在课题的研究过程中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接的观察、思考，不断加深对自己实践的理解，并在这种理解的基础上提高自己，为课题的进一步研究奠定基础。 终身教育法是法国教育家朗格提出“终身教育”的思想，接着前苏联学者提出“终身体育”的观点，“终身体育”是培养与发展学生从事体育活动的能力，让学生学会“一技之一”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身收益。 四、课题研究 的三种变量 1、自变量 以分项式教学实验为自变量。 （1）以学生的实际需要和兴趣为出发点，选择5或6项教学内容，即： 足球:刘嵩 篮球:周振宇 排球:王晓辉 田径:刘春风 毽球:马鑫楠 跳绳:张茂华 在课题研究准备时间每个学生按自己的兴趣和爱好，申报一项学习内容，每次课同时出现三至四个班级，按项目重新组合，由专项教师任教，提高学生的专项技术水平使学生学会锻炼身体的方法，培养“一技之长”，为终身体育打基础。 （2）通过本课题的研究，使每位实验教师树立新型的教学观，教师在课堂上由主导者逐渐转变到学习的帮助者、指导者、提高者和支持者，使学生由接受式学习向合作式学习转变，教师、学生共同探究，使学生变被动为主动，不断优化教学过程，使学生对所选学的教学内容保持着浓厚的学习兴趣，并逐渐提高其专项能力。 2、因变量 以提高高中学生专项活动能力为因变量，在实施课程研究过程中，对课题的各项指标进行监测，做到实施、改进、再实施，进而圆满完成本课题。 3、控制无关变量 对实验学生进行严格管理，在保证出勤的基础上，树立正确的态度，同时将室内教学与室外教学有机地结合在一起。 五、结果与分析讨论 表一： 内容 同意的人数 所占比例 所选项目兴趣进一步增强 194 81% 选修课形式比普通课形式好 204 87% 所选项目技能得到提高 185 76% 想重新选项 101 29% 编班与自选一致 171 68% 表二：身体素质评价 身高（cm） 体重(kg) 胸围(cm) 肺活量 50米(秒) 100