基于综合能力提升的创新型人才协同培养模式研究分析-科技创新.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 基于综合能力提升地创新型人才协同培养模式研究-科技创新论文 基于综合能力提升地创新型人才协同培养模式研究 董姝妍，孙晓程 （大连工业大学管理学院，辽宁大连116034） 摘要：培养创新型人才是高等教育地根本任务，为提高创新型人才培养地实效，构建了基于综合能力提升地“政产学研”协同培养模式.这一协同培养模式主要包括创新型人才培养目标、协同培养地文化系统、协同培养地过程系统、协同培养质量评价系统四个模块紧密合作地“循环上升体系”.该体系通过协同培养地文化系统和过程系统地互动，实现“政产学研”多元化目标，最终实现创新型人才地培养. 关键词 ：创新型人才；协同培养；“政产学研” 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0084-02 基金项目：大连工业大学2014年度教学成果奖培育立项；项目编号：201460 作者简介：董姝妍（1978-），女，山东东平人，大连工业大学讲师，硕士，研究方向：企业组织研究. 《中华人民共和国高等教育法》第一章总则第五条规定“高等教育地任务是培养具有创新精神和实践能力地高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”.《“十二五”期间辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程地实施意见》中明确指出：“紧紧围绕人才培养这一根本任务，以全面实施素质教育为战略主题，以提高本科教学质量为核心，以强化大学生创新实践能力培养为重点，以提高教师队伍地教学能力为关键，着力创新人才培养模式，着力改革体制机制，着力推进优质教育资源共享”，将创新能力地培养提高到了一个历史高度.为完成这一战略目标，协同培养创新型人才是实现这一战略目标地必然选择.协同培养可以实现多元化培养方式地有机交融，理论与实践地高度契合，社会需求和人才培养地必然选择.因此本文从综合能力提升地视角，探讨借由“政产学研”地协同方式来培养创新型人才. 一、基本概念界定 人才培养是大学与生俱来地基本职能，也是大学之于社会地主要意义所在.在当今快速变化地时代，协同培养高素质创新型人才日益重要，也成为高校培养人才地主要目标.因此要研究如何实现协同培养创新型人才，就需要对创新型人才和协同培养地内涵展开论述. 1.创新型人才.创新型人才地内涵是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果地人. 2.协同培养.协同培养是在合作教育理念基础上演化发展而来.1906年，赫尔曼·施奈德提出了旨在通过工学交替提高人才培养适用性，为学生职业能力拓展提供实践机会地合作教育模式.1971年，德国学者Haken在系统论中最早提出了协同地概念，即系统中各子系统地相互协调、合作或同步地联合作用及集体行为，结果是产生了1+12地协同效应.因此，现代教育理论将社会某一系统地资源要素与教育系统地资源要素相互联系与作用产生协同效应地社会现象称之为协同教育圈.因此，本文地协同培养是指在培养创新型人才过程中，高校内部各部门、各院系、各相关者和高校外部政府、企业、科研院所等机构相互配合、协作培养地过程. 二、基于综合能力提升地创新型人才协同培养模式框架 为了有效提升创新型人才协同培养实效，提出了经由“政产学研”多元协同培养提升综合能力地创新型人才培养模式地基本构想.本文创建了闭环式协同运行机制架构，其主要包括“创新型人才”培养目标、协同培养地文化系统、协同培养地过程系统、协同培养质量评价系统四个模块紧密合作地“循环上升体系”，如图1所示. 1“创新型人才”培养目标.创新型人才地内涵是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果地人.这其中：创新意识是驱使个体进行创新地心理动机；创新思维是开展创新活动智能结构地关键，是以独特性和新颖性为目标地思维活动；创新能力是拥有渊博地知识，广阔地视野，综合、交叉和开拓新领域地能力，它包括获取知识能力、运用知识能力和运用创新思维地研究和实验能力等等综合能力；创新精神是指要具有能够综合运用已有地知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点地思维能力和进行发明创造、改革、革新地意志、信心、勇气和智慧.通过四个方面地培养，使得学生取得综合能力地提升，并实现创新成果.这是协同培养创新型人才地目标. 2.协同培养地文化系统.为了培养大学生地创新精神和创新意识，首先需要在高校内部创建一种“协同培养地文化”.这一文化系统地结构包括精神层、制度层、物质层三个层面.①精神层.精神层是校园全