学校民防教育与训练是学生走向心理健康的重要环节-上海长宁.docVIP

学校民防教育与训练是学生走向心理健康的重要环节 长宁区教育学院附属中学 杨栋泉 一、问题的提出： 上海市《学校心理健康教育的研究》课题组，对上海市中小学生心理问题现状，进行了调查，结果是：上海市部分中小学生，在学习上较严重的存在“厌学”、“不会学”、“不能学”，在人格发展上存在“自控力差”、“耐挫力低”、“自信心低”等心理问题，而且，随着这部分学生的年龄增长，他们这种心理问题，会变得越来越严重，从而影响了这些学生在心理发展上的健康成长。 《中共中央关于教育体制改革》把“根据全民族的素质、多出人才、出好人才”确定为教育的根本任务。学校组织开展民防知识教育与训练，是民防建设工程一项重要任务，也是学校素质教育的任务。民防知识教育与训练，他要求学生在掌握科学基础知识，民防知识和民防技能。并通过民防训练的各类实践活动，掌握和在生活中熟练运用民防技能，适应现代化社会的需要。同时，使我们清楚的看到，学校民防教育与训练是学生走向心理健康的一个重要环节。 二、研究方法： 1、研究时间：1999年9月 — 2001年12月 2、研究对象：本校初二年级：男生110人，女生130人。 3、研究方法：调查问卷法；经验总结法。 4、研究内容： a、学生在学习活动中的心理问题，如“不愿学”、“不会学”、“厌学”。 b、学生人格发展中的问题，如意志品质和情感领域。 三、结果与分析： （一）学校民防教育与训练是培养学生学习的有力措施。 现在初中学生，基本上都是独身子女，相当一部分学生在心理上任性、脆弱，缺乏意志力，尤其是薄弱学校的学生，他们在学习上怕艰苦，依赖性强；在生活上贪图享受，自理能力差；在行为习惯上随意性强，自控能力差。因此，创造条件培养学生的意志力、独立性、自制力、组织纪律性、生活自理能力等素质和行为习惯，是我们学校组织开展民防知识教育的重要任务。 目前，大多数学校组织开展民防知识教育、心理健康教育的工作思路，不是十分宽广，忽视学生心理健康发展的内在的主体因素，主要表现为三个方面： 1、忽视学生的年龄特征，进行共产主义教育，“五讲四美三热爱”等教育，不顾及学生心理发展规律，起点过高，脱离实际，达不到良好教育效果。 2、忽视学生的个体差异。学生由于家庭环境，社会交往及学校教育的不同，更由于学生本人的自觉性程度不同，必然会带来品德和心理素质的差异，不顾及差异，以同样的要求目标来要求学生，将会导致学校心理健康教育的低效。 3、忽视学生的时代特点。世界政治局势的急剧变化，市场经济所引起的社会生活和思想观念的转变，使我们这一代青少年，面临着有史以来最激烈的价值观念的冲突。这些学生缺乏坚定统一的修养，但同时他们在思考、在选择、在蕴育着创造，他们身上凝聚着潜在的自我意识。 学校民防知识教育与训练，十分重视学生的主体因素，在教学实践中，我们以同情、亲切、信任、激烈的情感，来弥补师生之间的心理距离。了解学生的这种认识水平、思维动向，教师的教学就容易被学生沿着情境进行心智活动，接纳教学内容，这样师生双方的感情得到了沟通，提高了学生学习的主动性。 学校民防知识教育与训练，拓宽了学生的知识面，让学生充分掌握已学的知识并与实践相结合；自救互救与民防知识相结合。例如：疏散隐蔽与解散集合相结合；自救互救与体育保健相结合；防《核、化、生》武器与理、化、生教学相结合；预防《地震》与地理教学相结合；防《交通事故》与政治教学，遵守纪律相结合；简易《防毒器材》制作与手工劳动教学相结合；撰写民防知识小论文与语文教学相结合等等。 我们还组织初二年级学生，积极参加由长宁区教育局和区民防办举办的首届民防知识教育征文比赛和民防知识教育得奖论文演讲比赛。我校选送了十篇学生写的民防知识教育征文，参加区的征文比赛和演讲比赛，征文得奖率为百分之一百。一等奖：王景同学一篇论文；二等奖：沈艳同学二篇论文；三等奖：魏娟同学一篇论文。同时王景和沈艳同学又获得演讲比赛三等奖。 我们学校在区民防办和区教育学院的关怀和教导下，组织学生自编了一套民防艺术操，民防专项技术造型队列，代表长宁区参加了上海市首届民防运动会的入场式表演，取得了良好成绩，给市政有关领导留下了很好印象。我们学校被上海市教委、上海市防办评为1996—1997年上海市民防教育工作先进集体和区的民防知识教育工作先进集体。 我们学校的民防教育与训练，在培养学生学习和自我能力吸取了四条有力措施： 1、让学生学会观察。观察是人运用感觉器官认识事物的过程。民防知识教育与训练的实践活动，以最大的限度发挥学生的眼、鼻、耳、舌、身五个感知器官的作用。 2、让学生学会思维。思维的实质是人们在表象概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。民防知识教育与训练的大量实践活动中，在学生学习防核、化、生武器、防地震、防交通事故、防煤气泄漏等教学内容时，采用逆向思维，发散性思维等教