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从问题到课题的转化 宁波市教育科学研究所 李丽 E-mail:ecnulily2006@163.com Tel一. 如何发现有研究价值的“真问题” 二.好的研究课题具备那些特征？ 三.中小学教育科研课题的来源与分类 一. 如何发现有研究价值的“真问题” 中小学教师的问题意识 是指“中小学教师在教育教学活动中怀有对教育事业和学生高度负责的态度，对课堂教学、教育管理、教育研究、教师专业发展等活动中出现的问题采取批判反思的态度，积极寻求更优质教育的一种态度倾向。” 教师每天在真实的教育情境中遭遇的问题很多: 有些问题能够及时解决，比如学生上课走神了，教师可以用语言、眼神、动作等方式提醒； 有些问题可以移植他人的经验，比如对后进生，教师可以基于鼓励信任的态度，多给他们提供展示自我体验成功的机会； 有些问题则需要教师进行创造性的探究，比如怎样的教学才能激发学生的兴趣？如何设计作业才能既“减负”又“增效”？…… 两组概念辨析 1.“现象”和“问题” 研究往往是从现象到问题。现象本身不是问题，但现象中蕴涵着问题。 现象是事物表现出来的，能被人知觉、看到、听到、闻到、触摸、到的一切情况。教育领域的“择校”、“学生厌学”、“黄冈高考神话”、“出国热”等都是属于现象，从这些现象背后是一系列值得思考的问题。 以“学生厌学”为例，我们可以