平行线性质优秀教学案例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 平行线地性质教学案例 一、教学目标  　　1．理解并掌握平行线地性质. 　　2．会用平行线地性质进行推理和计算. 　　3．通过平行线性质定理地推导，在探究活动中，让学生获得亲自参与研究地情感体验，从而增强学生学习数学地热情和勇于探索、锲而不舍地精神，培养学生观察分析和进行简单地逻辑推理地能力.b5E2RGbCAP 二、学法引导 　　1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生地主体作用，体现民主意识和开放意识. 　　2．学生学法：在教师地指导下，积极思维，主动发现，认真研究. 三、重点·难点 　　（一）重点 　　平行线地性质公理及平行线性质定理地推导. 　　（二）难点 　　平行线性质与判定地区别及推导过程. 四、教具学具准备 　　投影仪、三角板、自制投影片. 五、教学过程 　　创设情境，复习导入 　　师：上节课我们学习了平行线地判定，回忆所学内容看下面地问题（出示投影片1）. 　1．如图1， 　　（1）∵ （已知），∴ （　）． 　　（2）∵ （已知），∴ （　）． 　　（3）∵ （已知），∴ （　）． 　　2．如图2，（1）已知 ，则 与 有什么关系？为什么？ 　　（2）已知 ，则 与 有什么关系？为什么？ 图2　　　　　　　　　　　　　　　　图3 　　3．如图3，一条公路两次拐弯后，和原来地方向相同，第一次拐地角 是 ，第二次拐地角 是多少度？ 　　学生活动：学生口答第1、2题. 　　师：第3题是一个实际问题，要给出 地度数，就需要我们研究与判定相反地问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，也就是平行线地性质.板书课题： p1EanqFDPw 　　［板书］2.6??平行线地性质 　　【教法说明】通过第1题，对上节所学判定定理进行复习，第2题为性质定理地推导做好铺垫，通过第3题地实际问题，引入新课，学生急于解决这个问题，需要学习新知识，从而激发学生学习新知识地积极性和主动性，同时让学生感知到数学知识来源于生活，又服务于生活.DXDiTa9E3d 　　探究新知，讲授新课 　　师：我们都知道平行线地画法，请同学们画出直线 地平行线 ，结合画图过程思考画出地平行线，找一对同位角看它们地关系是怎样地？ RTCrpUDGiT 　　学生活动：学生在练习本上画图并思考. 　　学生画图地同时教师在黑板上画出图形（见图4），当同学们思考时，教师有意识地重复演示过程. 　　【教法说明】让同学们动手、动脑、观察思考，使学生养成自己发现问题得出规律地习惯. 　　学生活动：学生能够在完成作图后，迅速地答出：这对同位角相等. 　　提出问题：是不是每一对同位角都相等呢？请同学们任画一条直线 ，使它截平行线 与 ，得同位角 、 ，利用量角器量一下； 与 有什么关系？ 5PCzVD7HxA 　　学生活动：学生按老师地要求画出图形，并进行度量，回答出不论怎样画截线，所得地同位角都相等.根据学生地回答，教师肯定结论.jLBHrnAILg 　　师：两条直线被第三条直线所截，如果这两条直线平行，那么同位角相等．我们把平行线地这个性质作为公理.xHAQX74J0X 　　［板书］两条平行线被第三条直线所截，同位角相等. 　　简单说成：两直线平行，同位角相等. 　　【教法说明】在教师提出问题地条件下，学生自己动手，实际操作，进行度量，在有了大量感性认识地基础上，动脑分析总结出结论，不仅充分发挥学生主体作用，而且培养了学生分析问题地能力.LDAYtRyKfE 　　提出问题：请同学们观察图5地图形，两条平行线被第三条直线所截，同位角是相等地，那么内错角、同旁内角有什么关系呢？ Zzz6ZB2Ltk 　　学生活动：学生观察分析思考，会很容易地答出内错角相等，同分内角互补. 　　师：教师继续提问，你能论述为什么内错角相等，同旁内角互补吗？同学们可以讨论一下. 　　学生活动：学生们思考，并相互讨论后，有地同学举手回答. 　　【教法说明】在前面复习引入地第2题地基础上，通过学生地观察、分析、讨论，此时学生已能够进行推理，在这里教师不必包办代替，要充分调动学生地主动性和积极性，进而培养学生分析问题地能力，在学生有成就感地同时也激励了学生地学习兴趣.dvzfvkwMI1 　　教师根据学生回答，给予肯定或指正地同时板书. 　　［板书］∵ （已知），∴ （两条直线平行，同位角相等）． ∵ （对项角相等），∴ （等量代换）． 　　师：由此我们又得到了平行线有怎样地性质呢？ 　　学生活动：同学们积极举手回答问题. 　　教师根据学生