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学习需要分析 学习需要和学习需要分析、内部参照和外部参照需要分析法、必要性与可行性分析 学习需要 “需要”一般指事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距，而学习需要则是指学习者学习方面目前的状况与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需要 期望达到的状况是指学习者应当具备什么样的能力素质。如：历史使命和任务、职业发展要求、岗位期望、个人要求等。 目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。 差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和需要解决的问题。 学习需要分析 学习需要是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。 学习需要分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。 学习需要分析 学习需要分析属于一种前端分析，即在教学设计的开端分析教学中存在的问题，以使设计工作有的放矢，有效地利用人力、物力。 学习需要分析的结果是提供“差异”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计总的教学目标。 学习需要分析在教学设计中的地位 学习需要分析是教学设计过程的基础。 学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系。 确定学习需要的方法 以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法，即内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。 内部参照需要分析法 由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标对学习者的期望与学习者现状作比较，找出两者之间存在的差异，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 这种方法以接受既定目标作为期望值来分析学习需要，普遍用于我国普通学校教育当中。学校的培养目标体现在各科教学大纲和标准教材中，因此往往以大纲作为对学生的期望标准。 外部参照需要分析法 根据机构外社会的需要来确定对学习者的期望值，依此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种方法。 这种方法揭示的是学习者目前的状况与社会实际要求存在的差距，特点是把社会目前和未来发展的需要为准则和根本价值尺度揭示教育、教学中存在的问题，从而制定教育、教学目标。它是对机构内部目标合理性论证的有效方法。 两种方法的区别 内部参照需要分析法和外部参照需要分析法的主要区别是期望值的参照系不同，以及由此带来的信息收集方法差异。 内部参照需要分析法容易操作，但无法保证机构目标的检测； 外部参照需要分析法操作上比较难，要耗费大量的精力和时间，但能够保证系统目标的合理性。 两种方法的结合 在实际运行时，可采取内外结合的方法。即根据外部社会要求调整修改已有的教学目标，并以修改后目标提出的期望值与学习者现状相比较找出差距。 必要性分析 内外部参照需要分析法揭示了学习者现状与期望之间的差距，表明教学中存在着问题。那么造成这些问题的真正原因是什么？教学设计是解决这个问题的必要途径吗？我们还需要解决教学设计的必要性问题。 进一步思考 在必要性分析中，需要针对现状与期望的差距进一步思考： 所列出的“差距”是不是学习需要? 某个问题是不是另一个问题的表象？ 有没有问题是非教学的其他原因引起的? 这些问题能否通过一定的教育或培训解决？ 能否用比较简单明显的方法解决问题？ 教学设计是不是解决问题的合适途径？ 必要性分析的作用 经过思考，我们可以发现知识、技能、态度方面的教学只是形成教学问题的众多原因之一，也不是所有的教学问题都值得和必须进行教学设计。 在开展教学设计的初期，必须认真分析问题产生的真正原因，确定问题的性质。忽略这一点将使整个教学设计流于形式，陷入盲目决策之中。 可行性分析 必要性分析找出需要教学设计解决的问题，可行性分析则着眼于现有资源和条件是否允许教学设计的开展。 要进行可行性分析，必须收集资源和约束条件等有关信息。资源和约束条件指支持或阻碍教学设计开展的人力、财力、物力。 如：经费、时间限制、人员情况、设施、设备、现存文献、资料、组织机构、规章制度和管理方法、教学组织形式、政策思想等。 设计课题的认定 必要性分析形成了需要进行的教学设计项目，可行性分析去掉条件不允许的项目，留下的项目仍然需要进一步优选。 优选的标准有两个，一是解决问题所付出的人、财、物代价a，另一个是若不解决问题将付出的代价b，只有ab时，问题才值得解决。 该课题在教学中的急需性如何？ 该课题的学习需要内容是否有一定的稳定性？ 课题的普遍性？是否有推广价值？ * * 期望达到的学习状况 目前学习状况 差距（学习需要） 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者现状 对照比较 调整目标 对照比较 找出差距