影响创新教育推进的认识误区与对策.docVIP

PAGE PAGE 4 影响创新教育推进的认识误区及对策 广西灵山县沙坪中学 赖子良 当前，创新教育已经逐渐引起各级各类学校的关注和重视，一些学校并根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进，并且取得了一定的成效，然而，在推进创新教育向前发展的过程中，一些影响创新教育推进的不正确认识也逐渐地暴露出来，较为普遍的有以下几点： 一、较多的学校普遍认为创新教育是全新的教育，难度比较大，难以在学校普遍推广。二、相当一部分人认为创新教育是教育科研部门的事情，现在还处在研究阶段，要全面推广还有很长的路要走。三、认为现在推广的创新教育经验，只是个别学科、个别学校的特例，实际上难有学校能够真正地推广和实施。例如，江苏洋思中学实施的创新教育经验，《每堂课只讲四分钟》，很多学校领导和教师就认为，每堂课只讲四分钟，那是根本不可能的。四、有些学校、教师对于创新教育的经验却是盲目地、不结合实际地照搬照抄，有些仅凭听了几节示范课、听了几场报告，或者是看了一些创新教育的资料、报道等，就轻率地，不加分析地就否定和放弃自己原来的教学方法，对于创新教育的认识存在着以上的误区，在各级各类学校和教师当中绝非少数，尤其是在广大农村中小学校和教师当中更为普遍，这些认识误区的存在，严重地影响了创新教育的向前推进。 对于创新教育认识误区的产生，原因是多方面的，主要是对于创新教育的内涵没有真正的认识和了解，错误地把创新教育看成是全新的教育，甚至把创新教育等同于创造教育。因而就严重地束缚、僵化了思想，其实创新教育的重心是放在教学思想、模式、内容和方法的层面上，在具体的教学过程当中是对陈旧的课堂教学模式进行变革，使其更新，成为新的东西，是“有中生新”，而不是“无中生有”。即改革的对象是课程学习，课堂教学等行为模式，实验的主体是学生和教师，并不包括教育评价创新、教育教学制度创新等诸多方面。其次，由于很多学校和教师没有能够认真总结自己的教学经验，因而没有从中去发现自己的闪光点，其实很多教师的教学方法很适合当地学生的实际，也很受学生的欢迎，只要能够认真加以分析并借鉴，吸收别人的优点，创新教育就能够在自己的教学当中体现出来，对于创新教育就不会感到可望而不可及。再之，有些学校担心推进创新教育会打乱原来的教学秩序，影响教学的质量，因而，对于推进创新教育的积极性不高，采取观望的态度。 创新教育代表先进教育文化的发展方向，实施创新教育是迎接知识经济时代挑战的需要。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是创新”。而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，经济发展才有后劲。近年来，世界各国在制定本国教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务，各级各类学校和教师只有深刻认识到推进创新教育的重要性、迫切性，才会引起高度的重视。 推进创新教育是一项复杂和艰巨的工作，创新教育要对陈旧的课堂教学模式进行变革，因为陈旧的课堂教学模式存在很多的弊端，它的整个学习过程是封闭式的，它总是以问题为起点，以结论为终点，即：问题——解答——结论，它缺乏平等的师生关系，缺乏学生的主动性和参与性，严重抑制学生的个性和创造性，使学生逐渐失去创造意识和创造能力，失去了对学习的兴趣和追求，这些弊端的造成是与过去学校中不同程度上存在的“满堂灌”多、启发式少、讨论式少、讲述问题答案多、点拨思维过程少、注重教材知识多、培养实践能力少、研究教师教法多、指导学生学法少、注重应试教育多、考虑提高素质少、强调照本宣科多、激发创新精神少等原因是分不开的。创新教育在革除这些弊端的同时，也逐渐形成了一种开放式的程式，即：“问题——探究——解答——结论——问题——探究”的教学方法。 创新教育的核心目标是培养学生的创新精神和创新能力。因此，创新教育要求在教学过程中要做到充分发挥学生的主体作用，教师要善于引导学生主动地去学习，提出新问题，新想法，还根据自己的思维，自己动手去实践，找出答案，作出新的结论，加深对知识的理解，从中感悟出新的思路、新的方法等。创新教育要杜绝教师的一言堂，把创新思维的时间充分还给学生，而陈旧的课堂教学模式最吝惜的就是时间，几乎每一个空隙都被自上而下的灌注所占满了，事实上这样的策略事倍功半，表面上学生的学习密度大了，但他们的思维密度却少了，根本就没有创新的余地。创新教育要努力激发学生产生强烈的求知欲，努力培养学生的思维能力和动手能力，因为这两种能力是创新的前提和条件，缺乏这两种能力创新也就成为空谈。创新教育要勇于实践和探索，要认真学习创新教育的先进理论和经验，要认真总结自己的优点长处，努力把这两方面很好地结合起来，使创新教育在自己的教学中开花结果。 推进创新教育目前在我国还处于初期阶段，创新教育教学理论尚未体系化，对