课件：临床实用型人才培养的护理教学实践.ppt

示范教学法 运用模仿的教学原则，让学习者学得具体的新技能，或改正某项技能。适用于临床护理操作。 优点：调动了学习者的视、触、听等重要感觉器官，效果显著。 教学评价 4 基础护理操作 3 专业理论知识 2 职业价值观与行为 1 护理程序应用能力与护理文件书写能力 教学评价 8 教学与科研能力 7 应急应对能力 6 健康教育与沟通能力 5 管理能力 临床教学效果评价 教学老师考核本 护理人员培训记录 护理学生评价手册 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 * * * * 认知领域：有关知识的回忆，认识及智能发展的表现和解决问题的能力 情感领域：对有关人、事、物的兴趣，态度的改变及价值观的表现 技能领域：将知识、态度、应用到日常生活中，产生健康行为的表现 例：我们已教过学生胰岛素的注射方法，学生要知道为什么病人要注射胰岛素，然后了解正确注射部位的选择与无菌技术的重要性，这就是“认知领域”的学习。正确的注射就是“技能领域”。学生愿意为患者进行这项操作，克服害怕、不愿尝试的心态为“情感领域”。所以说，认知、技能、情感是一个连续的，缺一不可的学习过程。 * * 循证护理 医护为根本，教学为基础，科研为龙头，一直坚持教学为基础的理念，重视教学工作，确保教学工作顺利开展是我们共同的目标。 愿我们像一棵大树，悉心灌溉，使它根深叶茂，硕果丰实。愿我们共同携手，用自己丰厚的营养滋润一代代学子，使我们的护理队伍桃李芬芳。 * * * * 临床实用型人才培养的护理教学实践 护理理念的发展 护理理念架构图 整体护理理念 我们的服务理念 以提供高品质的护理服务为宗旨 以病人权益为基础，提供整体护理服务。 安排各项健康教育活动 推展与护理服务相关的各项研究 提供社区健康服务，满足社区人群健康需求 表达性支持 (社会心理支持) 工具性支持 关怀的成分 病人的需求 根据研究得出各类病人对护士的需求共6个方面 实施实用型人才培养所面临的挑战 病人的需求不再单一 教学片面性 医学和护理学缺少人文教育 缺乏沟通技巧的能力和心理学知识的不足 护理教育人员培训不足 专业思想不稳定 我们该怎么做？ 教学的本质 教学是一种双相沟通，为教导者与学习者共同参与的学习活动。 雷德曼（Redman）提到:“教一种特殊的、有结构的、有步骤的、沟通的方式，以帮助另一个人学习。”而学习则是“一个行为改变的过程，这个改变可说是知识、态度、与行为的转移。” 临床教学特点 教学组织机动性 教学方法多样性 教学环境复杂性 师生关系密切性 教学评价的时效性 临床教学的作用 使学生获得必要的专业感性知识 扩大及加深所学理论知识 将理论应用到实践 提高独立工作能力及思想水平 调动学生积极性 发挥学生创造性 培养优良的专业品德及行为 学习的三领域 学习的 三领域 认知 （知识） 情感 （态度） 技能 （行为） 教学内容分析:学习者学习之前的知识技能分析? 学习者分析:学习者个性特征和实习环境分析? 评估需求:确定教学目的,测量学习差距， 确定完成教学后能够做什么? 教学设计中需考虑的问题 开发和选择教学材料:运用何种资源为教学做准备? 实施与评价:实施你的设计并进行多方面的评价? 修改:整理反馈资料和数据,进行修改教学设计。 总结性评价:对学习者使用效果进行最终评价。 开发评价方案:你准备如何评价学生的学习？ 教学过程 评估 专科 （培训） 护士 在职 护士 试用期 护士 护生 进修 护士 教学对象 评估 在职护士护士的继续教育需求 N1护士：基本理论、基本知识、基本技能及工作 流程和制度，沟通、急救等。 N2护士：专科护理、护理新进展、重症护理及教 学管理等。 N3护士：个案护理、循证护理及质量改进等。 N4护士：疑难重症护理、管理、教学、科研等。 评估 护理学生 三年制专科：教授应用科学技术，养成实用专业人才。 目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范。 四年制本科：研究 高深学术，培养成专门人才。 目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解