语文人教版七年级下册17安塞腰鼓.docVIP

17 《安塞腰鼓 》教学设计 西安市第四十四中学 肖鸿 一、教材分析： 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪迈的诗章，是一曲具有旺盛的生命和磅礴力量的热情赞歌。作者通过对一群朴实得像红高粱一样的冒腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、激越、雄浑、豪放的腰鼓场面描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命的力量。 二、学情分析 七年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。在具体的学习情境中，分析问题、解决问题的能力与小学时相比虽然有了很大提高，但是他们在具体的语文学习中，还是时常处于一种自发状态、被动接受的状态。较强的好奇心和旺盛的求知欲，是他们在学习中最大的优势。 大部分学生，都没有见过腰鼓表演，所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术有一定难度。虽然他们有一定的阅读能力，但感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养。因此，教师很有必要运用信息技术，将图片、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生能身临其境地感悟体会。 三、教学目标 1、朗读课文，了解课文内容，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、追踪美点，理解排比、比喻、反复修辞的作用及作者所歌颂的生命的力量。 3、理解语句，进一步理解本文主旨。 四、教学课型 自读课 五、教学安排 一课时 六、教学重点 1、通过朗读，学生了解课文内容，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、 感受排比、比喻、反复修辞的作用。 七、教学难点 1、理解作者所歌颂的生命的力量。 2、理解文章语句的含义，进一步理解本文主旨。 教学准备 多媒体教学设备 九、教学方法 朗读法 赏析法 十、 教学过程 （一） 导入新课： 由题目和图片引出本课学习内容。 （设计意图：让学生通过图片获得对腰鼓的直观认识，并了解了本课的主要内容） 朗读感知，理解内容。 1、学生自由放声朗读，然后教师从文中提到“好一个安塞腰鼓！”，以这句中的“好”字作为切入口，教师提出问题：安塞腰鼓“好”在哪里？让学生找出相应的语段进行朗读。 学生朗读： （1）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （2）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 2、教师提问：谁能总结安塞腰鼓鼓声的特点？ 学生明确：鼓声巨响，震撼心灵。 3、教师进而提问:作者又由鼓声联想到什么？ 学生明确： （1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 （2）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ （3）使人想起：千里的雷声万里的闪！ （4）使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 教师进一步让学生明确：安塞腰鼓不仅鼓声巨响，而且令人浮想联翩！ 4、教师多媒体展示： 安塞腰鼓的特点：声响巨大， 浮想联翩（响） （教师进一步补充安塞腰鼓的内容及特点） 陕北的安塞，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 安塞腰鼓是一种独特的民间大 型舞蹈艺术形式，具有2000年 以上的历史。表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。 5、教师由“一群茂腾腾的后生。”此句引出后生们的表现怎样？让学生找出相应的语段： （1）一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 （2）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 教师活动：教师重点引导本段的朗读，结合图片，分层朗读，最后一气呵成的朗读本段。 （3）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一