北师大语文二年级下,2单元教材解读.docVIP

一、长程教育观 俗话说，十年树木，百年树人。教育的最终价值和追求是促进人的发展。而人的发展是循序渐进的，我们在教学中不能孤立、静止地看待每个知识点，而应该树立一种——“长程教育观”。“长程教育观”是指教学是一个纵向的、长期的、系统的、有序列的过程，讲究知识的前后衔接、过渡和螺旋上升。 二、十一、十二单元教材呈现 十一、十二单元教材呈现 ? 十一单元（“清清的水”） 八单元（“危急时刻”） 主 体 课 文 《瀑布》 《“诺曼底”号遇难记》 《吃水不忘挖井人》 《生死攸关的烛光》 ? ? 语 文 天 地 日积月累 摘录笔记、仿写、积累名句 摘录笔记、成语、读句体会（总分式的场面描写） 拓展阅读 负荆请罪（剧本） 鸡毛信（情节曲线的运用） 初显身手 采访身边尊敬的人（学习提问） 调查、设计 畅所欲言 读词语，结合实例谈体会 危急时刻最需要的品质讨论、评价影视剧人物表现 笔下生花 成长中面对错误的一件事（学习“有详有略”的写法） 自由习作，多项选择 金钥匙 针对错误进行学习（学法的总结） 语文学习单元小结 三、七、八单元目标及重、难点 七、八单元目标及重、难点分析 ? 七单元（面对错误） 八单元（危急时刻） ? ? ? ? 目 ? ? 标 积 累 字、词、句、古语等 字、词、句、成语等 感 悟 （1）让学生在反复诵读中品味感悟对待错误要敢于面对、勇于改正。善于反思和自省。 （2）要引导学生去发现，其实每一个人在面对错误、改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。 引导学生认识：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。 运 用 完成一篇成长中面对错误的习作。 提高安全意识和自护能力。 重、难点 感悟（1）、运用 感悟、运用 四、学情分析 （一）已知：阅读方面，孩子经过四年的学习，在质疑和批注，朗读课文方面都形成一定的基础和能力，对于记叙文的学习也有一定的感性认识。 （二）未知：从理性上认识到记叙文的文学要素（梗概和细节） （三）能知：而以上两方面孩子通过学习均能够感知 （四）想知：孩子们还想见识到更多情节丰富的故事 （五）怎么知：——寻找共性，循序渐进 五、策略选择 （一）阅读方面 1、主体课文呈现： 七、八单元主体课文 ? 《课标》第三学段“阅读”第7条：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 七单元 八单元 金钥匙 《迟到》 《“诺曼底”号遇难记》 P65 阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。” ? P68 “每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。” 《成吉思汗和鹰》 《生死攸关的烛光》 《我们的错误》 ? ? 2、策略实施 （1） 策略一：抓梗概（情节曲线） 【P68金钥匙： “每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。”】 ? 案例说明一：《迟到》——提纲式 ? 总述（“疼”与“严”） 挨打（严） 迟到 回忆 送东西（疼） 现在（时时早、事事早） ? 案例说明二：《成吉思汗和鹰》——表格式 ? 鹰 成吉思汗 第一次 “嗖”的一声 打掉 抬头一看 第二次 俯冲下来 撞掉 有点生气 第三次 撞翻 真的生气、嚷 第四次 飞扑下来 扑掉 气急败坏、摘弓射鹰 ? 《成吉思汗和鹰》——曲线式 气急败坏、 摘弓射鹰 ? ? ? 案例说明三：《“诺曼底”号遇难记》——情节推进式 ???????????? 遇险 营救 殉职 （一片混乱） （井然有序） （从容不迫） ?? 案例说明四：《生死攸关的烛光》——情节曲线式 我的发现： 1、 纵观教材的发展，修订后的教材在情节曲线这一能力训练点上，注重了由复习，到初识，到掌握，再到运用的过程（ 《迟到》——《成吉思汗和鹰》 ——《”诺曼底“号遇难记》、《生死攸关的烛光》——《鸡毛信》）。在编写上由扶到放，由浅入深，循序渐进，螺旋式上升地培养学生的语文能力。即： 复习初识搭梯子 精读课文求掌握 拓展阅读来运用 2、不同的故事情节采用不同的情节曲线，没有固定模式。 3、提纲笔记在五年级上册的学习中贯穿始终，情节曲线是提纲笔记在记