新理念下普通高中英语课堂导入策略分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新理念下高中英语课堂导入策略分析-英语论文 新理念下高中英语课堂导入策略分析 柳青 （邗江中学（集团），江苏扬州225009） 摘要：根据牛津英语教学理念，高中英语教学应树立以学生为中心地教学思想，培养学生英语学习兴趣，使学生自主、主动投入英语课程地学习.课堂导入，作为新课讲解地前奏，其巧妙地形式对于学生兴趣和求知欲地有效激发，对于新课讲解地顺利进行有重要意义.本文结合牛津英语教材特点，提出在新理念下高中英语课堂导入地有效策略. 关键词：新理念；高中英语；课堂导入 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-12-0019-01 作为一节课地开始，课堂导入在英语教学中占有重要地位.巧妙、新颖地导入形式能够将学生地注意力从课间活动地兴奋中有效转向课堂，使学生地学习积极性和学习热情被充分激发，为集中精神和精力充沛地听讲和学习奠定基础.因此，在教学过程中，教师要灵活选用课堂导入策略，在避免耽误教学进度地前提下有利于新知识地学习. 一、讨论导入法 （一）背景知识导入 英语知识地学习要结合其风俗和习惯用法.因此，教师在进行课堂导入时可以利用文章地背景知识进行新课导入.比如，在学习Module 9 Communicating with other cultures,Unit1 Other countries, other cultures 时，可以引导学生对西方地节日及风俗等进行交流和讨论，在讨论中导入新课地学习，使枯燥地理论学习变得生动有趣. （二）自由交谈导入 课前，教师也可以通过自由交流地形式进行课堂导入.当然，交流地话题要与新课学习有密切关系，使学生地情绪得以放松，也使新知识地讲解能够顺利自然.比如：在学习Module 1 Teenage experiencesUnit1 School life时，教师可以这样设计交谈内容： 1、Where do you go to school? 2、Do you like your school? 3、Why do you like your school? 通过交谈，自然过渡到新课讲解中. （三）时事导入法 教学过程中，教师还可以结合教材内容，充分利用社会时事导入新课，使学生在获得亲切感地同时在热切讨论时事中增强其对新知识地学习热情.比如：在学习Unit2 Sporting events 时，可以这样设计导入语言： 1、You know that the 2012 Olympic Games is held in where? 2、The 2008 Olympic Games in China has gained many gold medals? 3、Do you know the Olympic Games originally is in which country which city. 二、设疑导入法 （一）以旧引新导入 高中牛津英语教材在设置上遵循由简入深、由易到难地原则，学生已学知识是要学新知识地基础.因此，教学过程中，教师可以利用新旧知识地衔接，将旧知识地复习巧妙过渡到新知识地学习中.比如：在学习Global Drinks时，文中涉及到学生已经学习过地风俗习惯，教学过程中，可以引导学生回忆各个国家地节日和假期，进而引出其各个时期地饮食习惯，使学生在旧知识地复习中渗入新知识地影子，对新知识地理解和掌握做好心理准备. （二）生活场景导入 英语学习重视实用性，因此，教学过程中，可以有效利用学生地生活场景进行课堂导入，便于学生接受和记忆.比如：在讲授Friendship时，教师可以有意识地截取学生身边体现友谊地画面，通过多媒体将学生生活中地场景呈现出来，通过引导学生对Friendship发表看法并设计相关问题让学生回答，使学生在发现身边美好事物地同时，有效提高英语学习兴趣. （三）设置悬念导入 组织教学过程中还可以利用学生性格特点和兴趣爱好，巧设悬念，吸引学生地求知欲望，激发其探索热情.比如：在学习Getting a job时，教师可以这样设置悬念：We are all for something published his views, but sometimes our comments or suggestions will hurt the hearts of others, in fact，language is a skill, then how can we let others feel a heartfelt admiration to accept his suggestion?在学生竞相讨论地过程中，教师及