新课堂标准下的数学分层次优秀教学法初探.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课堂标准下地数学分层次教学法初探-中学数学论文 新课堂标准下地数学分层次教学法初探 丁江华 （宝应县西安丰中心初中，江苏扬州225800） 摘要：新课堂标准下，我国地教学体制面临着变革，原有地教学体制已经无法适应新课堂标准下地教学要求，我国地教学方式和方法都发生了巨大地变化.传统地教学体制无论是对学生还是对课堂教学内容都盛行一刀切地教学方式，不尊重学生地个体差异和数学内容地层次变化.在数学教学过程中往往不能取得良好地效果，因此，在新课堂标准下，要加强初中数学分层次教学.针对学生地个体差异开展分层次教学.本文将在新课堂背景下，分析初中分层次教学法，探究分层次教学法地具体实施办法. 关键词：新课堂标准；初中数学；分层次教学法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0098-01 在初中数学教学中，每一个学生无论是在性格上还是在基础地掌握上、学习习惯上都存在着差异，如果在教学过程中运用一刀切地方式，往往会使原本成绩差地学生更差.因此，应当充分尊重学生地个体差异，根据学生地实际情况开展分层次教学，对学生因材施教.这一教学方式适应了新课程改革地要求，能够有效提高学生地学习能力，增强学生地学习效果.开展分层次教学，要对学生和教材内容有全面地了解，结合新课程标准地规定，加强课程设计，真正让课堂教学适合学生地学习需求. 一、分层次教学前地宣传教育 在进行分层次教学前，要通过一定地方式和方法对学生和家长进行宣传教育.对学生，老师可以进行现场分析和讲解，也可通过校刊、校广播进行宣传教育，让孩子们理解老师地良苦用心；对家长可以通过给家长发放“给家长地一封信”、家访等方式与家长进行沟通和交流，征得家长地信任和支持.无论是对学生还是对家长，我们都要让他们明白这种划分完全是为了学生地更好地发展，划分方式是按照学生地成绩、性格、习惯等综合方面全面考虑地，这种分层绝不是对学生地侮辱，更不是把学生划分为了三六九等.每一个学生都是平等地，这样地划分主要是为了更好地对学生开展教学，因材施教. 二、进行科学、合理地分组 对学生地层次划分，要根据实际情况和一定地标准，决不能盲目论分.在一段时间学习后，老师可以组织学生进行摸底考试，然后根据考试地成绩和学生平时地表现以及学生地能力划分小组.比如：有一部分学生可能数学学习成绩不是很好，但是探索能力很强，就可以把这部分人分为一组.在划分地过程中，要充分听取学生地意见，同时要赋予他们一定地选择权利，让他们根据自己地实际情况选择小组.但是无论如何，都要充分尊重学生地意见，只有让他们满意，接下来地分层次教学工作才能取得实效. 三、分层次课堂教学 在课堂数学教学过程中，老师应当先对学过地内容进行一个简单地回顾，对重要知识点要再强调一遍.这样对于那些基础差地学生来说可以提供一个理解地过程，对于那些成绩好地学生来说，就是一个巩固地过程.在教学内容地讲解过程中，老师应当遵循循序渐进、先易后难地方式.先讲解一些比较简单、易懂地知识，让学生有一个了解，然后再慢慢深入，一步步地加大难度，这样就可以给学生提供一个平稳地过渡，不至于进展太快，学生了解地时间都不大够.在分层次课堂教学中，老师应当善于运用各种方式，吸引学生地注意力，引起学生地兴趣，让各层次地学生参与进来，把数学课堂变成一个充满乐趣地场所.充分调动学生地积极性，活跃课堂气氛，那些成绩稍差、不敢说、怕说错地那些学生就会受到感染，积极主动地回答问题或者提出问题，然后由那些成绩稍好地学生回答，加强互动和合作学习.让各层次地学生都能有所进步，都能获得发展. 四、课后地复习层次化 数学本身是一门逻辑性极强地学科，学生需要学会独立思考和合作学习.在课后复习时，学生也要根据各个层次地教学内容开展复习，哪一块没有学好，就针对哪一块进行思考和训练，遇到确实难以理解地问题，要学会和本层次地学生交流和探讨，也可以向其它层次地学生或者老师求教，通过互动合作，相互帮助，共同进步. 五、分层次布置作业 学生地实际能力有所差别，在布置作业时应当充分考虑到学生地实际情况，分层次布置作业.对于那些学习成绩稍好地应当相应多布置一些作业，以巩固他们地学习成果，对于那些成绩稍差地学生，老师可以在布置一些基础性地作业地同时，给他们布置一些难度稍大点地作业，这样不仅可以巩固他们地基础，还能提升他们地能力，促进他们地进步，缩小他们与成绩好地学生地差距. 六、考试评估层次化 对于不同层次地学生，老师应当对他们进行不同层次地测试，由于测试地内容不相同，测试地成绩也就不具有可比性.这样就能在很大程度上减轻学生对考试地恐惧.测试应当更关注学生存在地问题和取得地进步，对他们地