“教学逻辑”在高中化学教学的应用分析.pdfVIP

杭州师范大学硕士学位论文 “教学逻辑”在高中化学教学的应用研究 调查分析：我们中学化学一线教师很少阅读逻辑方面有关书籍，如1 项79.1%的教师没 有阅读过有关逻辑方面的书籍；对教材的有困难的占80%，其中觉得学科知识点较散乱的占 66.7%，觉得“必修与选修教材不连贯”，“知识点不连贯、有跳跃性”各占 12.5%。教师完 全按教材顺序组织教学占26.7%，基本按教材顺序占54.1%，对本校实施新课程的不利条件 首选教材不适应，教学设施等物质条件不能满足需要，缺少专业支持等。 通过对教师的调查不难发现之前本人的发现是一种普遍现象。究其原因，有教材的因素 也有教师的教学行为不当的因素。新课程标准下的高中化学教材从学生认知规律出发，根据 化学学科的逻辑顺序以及现实社会的需求，采用了学科中心和社会中心相联系的结构，使得 [2] 有关知识点散落在各单元中，知识点间的 “梯度”较大，学科内在逻辑体系混乱。 这样对 学生的知识整合不利也极大地影响教学质量。因而对教师而言梳理出化学模块中散落在各单 元各模块的知识点连串，即知识点符合化学逻辑体系，使