6,7,8减几.docVIP

16，17，18减几 【教学内容】 教科书第95~96页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.理解并掌握16，17，18减几的计算方法，能正确计算16，17，18减几的习题。 2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。 3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 理解并掌握16，17，18减几的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件、小棒等。 【教学过程】 一、复习引入 计算。 14-7= 15-8= 14-5= 15-6= 14-9= 学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算15-6的。随学生的回答板书。 因为6+9=15，所以15-6=9。 因为15可以分成6和9，所以15-6=9。 教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。 [点评：通过相关知识的复习，为新知识学习做好准备，使学生能有效地利用已经掌握的知识来主动学习新知识。] 二、探究新知 1.教学例1 多媒体课件展示例1的情景图。 教师：从图中你知道些什么？ 学生：小华和小红给16棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下的是小华浇的。 教师：可以提个什么样的数学问题呢？ 学生：小华浇了多少棵？ 教师：怎样列算式？ 学生：16-9=。 教师：为什么用减法呢？ 让学生理解这是从16棵中去掉一部分（9棵），求剩下部分是多少，所以用减法。 教师：怎样算16-9呢？应用前面你们掌握的计算方法试一试。 学生小组合作探讨。 教师：有结果了吗？谁来说一说你们是怎样算的？ 学生汇报。 学生可能的算法有： 学生甲：把16分成10和6，10－9=1，1+6=7。 教师：这种算法可以叫做“破10法”。 学生乙：我是想加法算减法，因为9+7=16，所以16-9=7。 学生丙：我想数的分解来计算，因为16可以分成9和7，所以16-9=7。 教师：同学们可以从中选择你们喜欢的、适合你的方法计算。下面我们一起来试一试。 多媒体课件展示：16-8= 16-7= 学生计算后，教师抽学生说一说自己的计算方法。 [点评：由于有前面的知识作认知基础，所以在这个教学环节中，放手让学生自己去进行探讨，充分发挥学生的主体作用，通过学生自己的努力来主动掌握知识。] 2.教学例2 多媒体课件展示例2：17－8= 18－9= 教师：选一道你喜欢的题，算一算。 小组合作，选题计算。 教师：有结果了吗？哪些同学选的17－8？说一说你的计算方法。 学生说自己的算法。 教师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？ 通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。 如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这里可以问一个问题吗？ 学生：可以。 如果学生选择的“破10法”，则问：为什么要把17分成10和7呢？ 如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+9=17这个算式呢？ 如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17分成8和9呢？ 学生回答。（略） 教师：哪些同学选的18－9？说一说你的计算方法。 学生说自己的算法。 教师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？ 通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。 如果学生没有问题，教师可以这样追问：老师可以问一个问题吗？ 学生：可以。 如果学生选择的“破10法”，则问：为什么要把18分成10和8呢？ 如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到9+9=18这个算式呢？ 如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到18分成9和9呢？ 学生回答。（略） [点评：通过一些关键问题的提问，使学生对退位减法的计算方法理解得更加深刻。] 3.组织课堂活动 教师：同学们已经掌握了16，17，18减几的计算方法，下面我们用这些知识来玩一个找朋友的游戏。 指导学生完成课堂活动第2题：用贴卡片的方式找朋友。 教师：下面的活动由同桌的同学一起完成，方法是由一个同学说一道16，17，18减几的算式，另一个同学很快说出答案。现在开始。 学生活动一段时间后，交换角色继续活动。 教师对学生的活动进行评价。 三、课堂小结 教师：这节课你学会了什么？有什么收获？ 学生回答。（略） 四、课堂作业 练习二十第1~4题。 （路平） 16，17，18减几（教学片断） 【教学过程】 多媒体课件展示例1的情景图，把情景图中小华的对话框改为：我们要给14棵小树浇水。 教师：从图中你知道些什么？ 学生：小华和小红给14棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下的是小华浇的。 教师：可以提个什么样的数学问题呢？ 学生：小华浇了多少棵？ 教师：怎样列算式？ 学生：14-9=。 教师：为什么用减法呢？ 使学生理解这是从14棵中去掉一部分（9棵），求剩下部分是多少，所以用