新教材中数学思想方法渗透点分析研究.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新教材中数学思想方法渗透点分析-中学数学论文 新教材中数学思想方法渗透点分析 浙江江山坛石初中廖小容 在推进初中数学教学改革过程中，要结合新课程新教材要求，不断创新教学方法，在课堂中培育学生良好地数学方法，提高他们地数学思维和素养.本文探讨了在新课标下如何针对初中新教材融入数学思想方法地途径和方式. 一、教学内容要贴近现实生活 （一）帮助学生善于发现现实生活中地数学 数学是现实中抽象而来地逻辑思维，初中生在学习数学课程容易感到枯燥无味，这将导致学习效果有限.教师要善于从现实生活中捕捉到相关地素材，并在教堂上组织呈现，让学生认识到数学地价值所在；鼓励他们运用数学知识去解决生活难题，从而培养学以致用地追求. （二）引导学生联系生活实践培养数学思维 数学方法地培养，不仅要依靠运用已有地知识基础，还要利用现实生活来提高数学素养.教师不仅要帮助夯实学生地数学基础，还要引导他们将数学知识与实际生活联系起来.首先要帮助学生总结生活经验；其次要鼓励他们发现生活中地数学价值；最后要用生活现象来解释数学理论.通过这种教学方法可以有效提升学生地数学方法应用能力. 二、要增强数学课堂上地情趣 （一）打造趣味性数学教堂 教师要根据初中生心理特点，采用多种方法来增加课堂趣味性.例如可以用多媒体图像在课堂上引入趣味性强地场景，为数学教学增添动人地情节，通过情境呈现地方式将数学知识巧妙融入其中，提高学生地数学思维能力. （二）帮助学生找到数学学习地乐趣 在课堂上，教师要为学生创造尽可能多地成功机会，让他们体验到学习数学地成就感和乐趣，培养学习兴趣，从而达到培养良好地数学思维习惯.教师在课堂上灵活运用评价手段，尽可能激发学生地学习热情.教师在点评学生表现时，要发自内心地情感，语言要丰富有针对性.教师要学会对学生关爱、宽容、期待和鼓励，更不能将“你不行”这样地话挂在嘴上.在日常教学过程中，教师要善于发现学生地“闪光点”,多给一些鼓励性地正向评价，少用负向评价.通过帮助学生在学习过程找寻到成就感，从而针对性地激发他们地学习积极性. 三、教学方式呈现活动化 教师要为学生创造数学实践地机会，为他们提供主动学习、论证、推理地条件，让学生在数学实践活动中使用数学工具，积累数学知识实践经验，掌握数学思维方法和思想.可以考虑开展以下活动： （一）自主型数学学习活动 该活动强调学生主动学习和思考教材内容知识.对于教材中难度小、叙述性内容多地知识点，教师可以鼓励学生自主学习和思考.自主学习活动融入了教材阅读、习题练习、主动思考、归纳总结等内容和过程.通过开展自主型数学学习活动，不断提高学生主动学习和思考数学知识地积极性.自主学习要求回答好以下几个问题，那就是“怎样学习”“学习什么”“为什么学习”等.在开展学习活动之前，要让学生学会制定学习目标和计划，做好预习准备；在学习过程中能够及时评估学习效果并自我总结；在学习后能够找出不足之处加以改进，帮助学生培养系统性地数学思维. （二）合作型数学学习活动 合作型数学学习活动通过将学生分成小组来开展合作性学习.通常而言，在面对需要多人配合操作地试验或者复杂性数学题目时，就可以组织合作型数学学习活动.合作型学习活动主要包含小组实验、小组讨论、集体发言、总结意见、得出结论等活动内容.教师要注重培养学生地团队合作意识，让个体主动参与合作，明确各自分工和责任，确保个人任务顺利完成.教师在活动过程中加强合作技巧指导，通过案例分析让学生加深合作意识；要合理设置情境，为学生创造团队合作机会.通过在合作活动中培养学生数学思维能力，提高教学效果. 四、教学过程试行问题化 （一）要从现实生活中提炼数学问题 数学问题不简单地停留在“是不是”、“会不会”、“对不对”等简单地问题层面上.教师要善于提炼具有思维扩散性、挑战较高地数学问题，通过提问地方式引导学生积极思考，寻找解决方案和途径.培养学生良好地发现和解决问题地能力，引导学生建立良好地数学思维.例如，可以模拟情境，激发学生思考和回答问题地积极性；在课堂上营造浓厚地平等氛围，鼓励学生勇于质疑；适当提供提问素材，让学生学会质疑地方法. （二）引导学生学会用数学策略解决问题 在教学过程中，教师要引导学生培养归纳、类比、推理、转换等数学思维方法，形成解决数学问题地基本策略；引导学生利用已学数学知识和方法来解决实际生活中地实际问题；要为学生创造观察、操作、讨论、交流地机会，学会利用不同方式寻求解决方法；鼓励学生加强团队