数学课堂追问的实践研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 数学课堂追问地实践研究-中学数学论文 数学课堂追问地实践研究 葛峰 (张家港市护漕港中学, 江苏张家港215600) 摘要：本文在对课堂教学实践分析地基础上提出：课堂上，教师在进行追问时要“精心预设，紧扣追问地落脚点”与“善于捕捉时机，找准追问地切入点”以及“提升资源，挖掘追问地生长点”相结合，赋予“追问”实际意义上地生命力. 关键词：课堂追问；有效性；策略；实施 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0058-01 追问是课堂不可或缺地一个教学环节，它没有具体出现地时间，内容能够触到教学中地方方面面.教师有效地课堂追问是引导学生进一步探索地“钥匙”，是将学生地思维条理化地“纽带”，是深化学生思维地“铁锹”.目前，由于教师对课堂追问地理解不够到位，同时又缺乏追问地有效策略，错过了进一步挖掘地精彩，从而极大地降低了课堂教学地实效性.很多教师在强调课堂生成地同时缺乏必要地预设和捕捉，而教学有效性地实现，很大程度上依赖于有效课堂追问地顺利实施，它对于培养学生思维品质、关注学生学习过程和方法有着重要意义. 一、追问地定义 追问，在百度百科地解释为：“追根究底地查问，多次地问.”“追问”还有这样地定义：“追问，是对某一内容或某