6.3余角、补角、对顶角（）案例分析.docVIP

6.3余角、补角、对顶角（1）案例分析 教学目标： 1、了解余角、补角的概念，并掌握及其性质； 2、经历“观察——猜想——说理”的认知过程，进一步发展空间观念和推理能力； 3、体会数形结合和类比的数学思想. 教学重点： 掌握余角、补角的性质，并能应用解决问题. 在学习知识中体会数形结合和类比的数学思想. 教学难点： 余角、补角性质的推导过程。 教学过程: 一、自主学习 自学课本P159余角和补角的概念，并完成填空： ________ ________ 互为余角的概念： 如果两个角的和是一个 ,那么这两个角叫做互为余角.简称互余.其中一个角叫做另一个角的余角. 互为补角的概念： 如果两个角的和是一个 ,那么这两个角叫做互为补角.简称互补.其中一个角叫做另一个角的补角. 角的余角是 , 角的补角是 . [设计意图：课堂通过自学了解余角和补角的概念，最后通过一个小题来考察余角和补角的计算.] 二、合作交流 1、填表： 总结：一个角的补角比这个角的余角大 . （用数学的眼光观察现实世界） 2、已知3组角： （1）对组中的每一个角，在组中找出它的补角，并用线连接； （2）组中有哪些角的余角在组中？分别找出这些角，并用线连接. [设计意图：在了解余角和补角的概念的基础上，本环节设计的思路是求一个角的余角和补角，学生先自己计算，然后再小组检查、交流，并且教师适时提出什么样的角有余角？.] 三、探索余角、补角的性质 1、如图，如果与互余，与互余，那么与相等吗？为什么？ 因为与互余，与互余， 所以，， 即，， 所以 . （用数学的思维思考现实世界） 用语言叙述为：同角的________相等. （用数学的语言表达现实世界） 2、如图，如果与互余，与互余，,那么与相等吗？为什么？ 用语言叙述为：等角的________相等. 3、如图，如果与互补，与互补，类比余角的性质，可得与的数量关系为_________________，理由是 . 4、如图，如果与互补，与互补，,可得与的数量关系为_________________，理由是 . [设计意图：在熟练求一个角的余角和补角的基础上，本环节进一步探讨余角和补角的性质，在探讨同角的余角相等时，教师精心设计、层层铺垫，减小教学的难度及学生的思维程度，在等角的余角相等时，学生可模仿上题的思路与过程，最后运用类比的思想来得出补角的性质.] 四、学以致用 1、如图，，，则与的大小关系为___________,理由是________________________. (第1题) (第2题) 如图，直线经过点，平分，则与的大小关系为___________,理由是________________________. [设计意图：在掌握余角和补角性质的基础上，本环节来进行性质的应用，第1题从式子能看出两角的关系，第2题则是从图形来观察出两对角的关系，意在说明数、形在解题中都是不可或缺的.] 五、例题精讲 例1、已知与互为补角，且比大，求、的度数。 [设计意图：这是由已知条件来计算角的问题，课本上是通过两角的关系进行角的转化，而教师则是通过列一元一次方程解决问题，转化为只有一个未知数，学生理解起来相对容易些.] 六、检测反馈 填空： 1、如果，，那么. 2、如果，，那么. 3、如图，晓君切割瓷砖形成了一个的角，求切割形成的另一个角的度数为________. (第3题) (第4题) 4、如图，一个半圆形的窗户，与互余，如果，那么. 判断： 5、如果，那么与互补． （ ） 6、如果两个角相等，那么它们的余角也相等． （ ） 解答： 7、已知与互为余角，且比大，求这两个角. [设计意图：通过课堂检测了解本节课学生对基础知识的掌握情况，其中3、4两题比较新颖，来源于美国初中数学教材，第7题则与例题相仿，这些题目难度中低，能反应整体情况.] 七、小结思考 这节课你有什么收获？ [设计意图：每节新课都有新知识，让学生自己说出自己的收获，感受知识的生成过程，能培养数学的概括能力，其余同学则进行补充，也能反映出课堂听讲的细节.] 设计背景及思考 鼓楼区开设区级评优课，本人报名参加，目的就是通过评优课来向别人学习，从而能提升自己的课堂教学水平，在教学设计的过程中，请教了开发区毛庄中学的周永红老师，例题可一题多解、并进行变式，