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福州市“导学—自悟”新课程教学模式推广试验 对话(听说)课教学模式 阅读课教学模式 复习课教学模式（阶段性复习、毕业班总复习） 写作课（阅读—写作课）教学模式 试卷分析课教学模式 中学英语教学模式的研究，已经被广大英语教育工作者所重视，可是不能只有一个落入俗套的模式，因为一个模式是不能统揽各种课型的英语教学，更何况众所周知，教学有法，但无定法，贵在得法，贵在能满足学生的实际情况，贵在能满足不同教材、不同课型的教学，所以不同教材、不同教学情境、不同教学要求，都应有不同的教学模式。然而复习课的教学模式的研究，往往被边缘化，所以，本文就对此类课型的教学模式进行探究分析，力图顺应复习课教学的需求。 探究的背景 新课教学，广大一线教师已经探索、总结出各种丰富多彩、生动活泼、卓有成效的课堂教学模式，但是复习课，特别是中考前第一轮总复习课该怎么上？显然，“旧饭重炒”已经不合适宜了。该怎样在夯实且奠定双基的同时，培养学生的综合应用能力呢？我们能否将新课标理念融入初三总复习课堂中，鼓励学生自主参与到课堂学习中，进行合作、探究学习，使复习课也能充分体现学生的主动性？该如何在“全面兼顾”的前提下，不忘“开小灶”，关注优等生和学困生呢？这些问题一直困扰着我们学校初三年英语集备组的各位教师，所以我们必须研究、解决这些问题。这成为我们探索这一课型教学模式的动力。 探究的依据 1、复习课的教学模式直接影响学生