小学教师培训材料名《提高阅读教学效率的思考》.pptVIP

一节课学习一篇课文，可能吗？  ——提高阅读教学效率的思考 概念的界定：一节课学习一篇课文，是指在一节课的时间内完成对课文内容的理解等基本教学内容，是阅读教学基本任务的集中体现。其内涵实际是用一节课的时间完成传统意义上的“讲读”过程。我们权称“主体课时”。 “主体课时”和“课前预习”、“课后延伸”构成一篇课文学习的全过程。 关于预习 预习目的： 1、培养学生良好的学习习惯 2、学生通过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性 3、为“主体课时”学习做好准备 预习内容的确立 预习提纲举例： 难忘的泼水节（二下） 1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。 2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，你还知道他的什么故事？ 3、把课文中不懂的地方画出来。 田忌赛马（三下） 1、读课文，自学生字 2、画出文中的成语，联系上下文了解成语的意思 3、课文写了几个人？谁给你留下的印象最深？ 4、有兴趣的同学查找资料，了解战国时期的故事 凡卡（五下） 1、默读课文，了解下列词语的意思： 圣诞 楦头 梆子 卢布（戈比） 2、阅读资料，了解作者（教师提供） 3、查阅资料，了解凡卡生活的时代背景 4、课文写了几个方面的内容？把你印象深刻的语句画下来，可以写一写体会和疑问。 建议： 1、自一年级开始重视预习习惯的培养，逐步培养独立预习的能力（由课内预习过渡到课外预习）； 2、重视预习提纲的设计； 3、重视预习方法的指导； 4、重视预习效果的反馈。 关于主体课时的教学 准确确立教学目标 恰当取舍教学内容 科学设计教学环节 灵活运用教学方法 ——要求教师深入钻研文本，提高解读文本的能力。 只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。 深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。 研读文本的重点： 一、准确把握主题 课例1：《丑小鸭》 丑小鸭变成白天鹅给我们怎样的启示？ 课例2：《鱼游到了纸上》 青年的鱼画得十分逼真。 这是一位残疾青年。 我们要学习这种自强不息的精神。 二、理清文章的层次 课例1：《小伙伴》 玛莎丢了背包——小伙伴关心——安东的关心是最需要的，因此也最真诚 课例2：《圆明园的毁灭》 辉煌（自豪）——毁灭（惋惜、痛恨）——反思（责任） 课例3：《桂花雨》 喜爱桂花——喜欢摇桂花——怀念故乡的桂花 课例4：《小鹿的玫瑰花》 小鹿期待玫瑰花开——因为受伤耽误了看花，遗憾——玫瑰使别人得到了快乐，高兴 三、抓住关键的词、句、段 课例1： 《荔枝》 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下…… 课例2：《慈母情深》 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 课例3： 桂花雨 “桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。 ——作者喜爱桂花，原来是喜爱它的“香”。 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 ——喜欢摇桂花，是因为桂花香。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。 ——桂花最香是故乡。 如何才能抓住关键的、词、句段？ 1、联系课文的主题去想 如《搭石》，哪些地方最能表现家乡人心灵的美好？ 2、联系课题去想 如《生死攸关的烛光》《鸟的天堂》 3、联系已有生活经验去想 如：《白杨》 4、联系时代背景和作者情感去想 如：《小伙伴》 伙伴们的表现 《我的伯父鲁迅先生》 5、联系教材提示去想 如：《可爱的草塘》 “思考·练习” ２　联系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。 ３　课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。 ４　找出课文中描写草