教育心理学经典理论归纳精要和受用整个教师生涯的记忆口诀.docxVIP

归类于考试大纲中的考点如下： 小学教育教学知识与能力 - 教育基础，学生指导 中学教育知识与能力 - 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想) - 中学学生心理 - 中学生发展心理 教师资格考试中教育心理学理论大多来自西方，考生在理解方面比较费力，小编抽提了重要部分进行归纳，想要了解更多，可以在微信NTCECN中回复（教资常考人物 一、马斯洛需要层次理论 马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为： 1.生理需要2.安全需要3.归属与爱的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。 需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。 二、奥苏贝尔的动机理论 美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。 认知内驱力：是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动