我心中好理想的化学教研活动.pptVIP

/ 我 心 中 理 想 的 化 学 教 研 活 动 LOGO 我心中理想的化学教研活动 江苏省清江中学 陈业总 107672507@ 教研活动是促进教师专业成长的主渠道，也是学校专业化发展的主要途径。 但很多学校教研活动在实际操作中存在着诸多问题。如：教研的氛围不浓，教研的效果不好，教研的方式单一，教研的内容不适宜、教研的针对性不强，以及教研的管理不力等。导致许多教师对教研活动缺乏热情，甚至产生抵触情绪。以致，教研活动变成了为大家提供聊天的一个机会，变成了应付领导检查的一种形式。事实上，教师对教研活动的冷漠并不代表大家不需要教研活动。而是这种教研活动离大家理想的教研活动相差甚远。 一、我心中理想的教研活动 “是关注效果的不是注重形式的” （1）实行“集体备课，资源共享，二次备课，课后反思”的备课制度 先是组内教师“集体备课”，发挥教师的集体智慧。集体备课中我们做到，“四定”和“三统一”。“四定”即定时间、定地点、定人员、定内容。“三统一”即集体备课要研讨出统一的教案、统一的学案、统一的课件。这种教研活动在实际操作过程中慢慢演变为主备人在教研活动的当天，为大家提供给本节课的教案、学案和课件等电子资料，然后其余人有的提出建议、有的指出具体的不足之处并说出自己的看法，有的会提供更好的电子资料，有的会说说实验改进的设想等等。 所有这些都统一反馈给备课人，最终由主备人按照大家的建议与要求，将所提供的资料进行修订和完善，并在上课一周前交给组内其他成员。然后个人在集体备课的前提下根据班级的实际情况和个人风格，进行“二次备课”，从而彰显个人教学的魅力。我们认为，这种备课制度既有利于教学质量的提高，也有利于减轻教师的负担。尤其是初中化学老师，因为每年几乎都是固定的几个人，只要在历年的基础上稍加修订就会更加完美。 记得今年10月份，在济南学习时，参观了山东师范大学的附属中学，并聆听了一节观摩课。山师附中的“以学论教，以教定研，以研促精品”做法值得我们学习。但留给我们印象最深刻的还是他们的学案。他们将每课时完美的学案编制成一册书，拿到手就感觉到比较正规和有分量。翻开后仔细阅读，我们更加爱不释手，许多教师拿起照相机将每页拍下。反观我们的“集体备课”，若要出精品仍需不断反思，不断总结。 （2）实行一周一次的组内公开课制度 例如，化学的组内公开课定在每周三上午的第三节，这节课整个年级统一不安排化学课。轮到上公开课的老师，周三上午调第三节课上化学即可，这样就可以确保组内人员都有时间去听课。课后，由上课教师说课（主要是课的设计思路、重难点的突破以及教学反思等），然后是听课教师的评课。评课时既要指出优点，又要指出不足，而且要提出改进的设想等。如此坚持下去，不仅有利于所有老师教学质量的提高，而且有利于教师的专业化发展。 （3）实行校际之间“同课异构”的教学研讨 淮阴师院附中是我们教育集团的成员，利用教育集团的关系，我们经常开展校际之间的“同课异构”的教学研讨。这种教研活动既让大家同台竞技，切磋交流，是一次集体备课的检验，也反映出了各校化学课堂教学改革的现状，为我们提供了一个面对面交流互动的平台，改变了我们“坐井观天”的现状，促进了教师更快更好的发展。 二、我心中理想的教研活动“是主动参与的不是被动应付的” 谈到教研活动，很多老师不是不想参加，而是觉得有些教研活动参加了也没有什么收获。不仅浪费了时间和精力，而且有一种无形的精神压力。试想，如果有这样的一次教研活动：观摩了一节真实课堂、聆听了专家的针对点评、获得了一些非常有价值的教学资料，听取了非常适合于我们一线教师的且具有可操作性的理念，感受了其他学校的教学方式、方法，参与了与专家、同行的交流讨论、见证了实验改进的成功等，我们能不乐于参与吗？ 一般来说，层次越高的教研活动，其效果越好，想参与的人越多，获得的效果就越好。而现实中很多一线教师的教研活动就是组内成员人之间的交流，缺少专家引领，缺少与外界交流，自然也缺少积极性和主动性。我们期待高层次的教研活动能不断向基层学校、向郊区、偏远地区、农村等中学渗透，让更多的教师主动且乐于参与有意义的教研活动。 三、我心中理想的教研活动“是形式多样的不是单一乏味的” 集中式、面对面等传统的“听课”加“评课”的教研方式已让老师们感到厌倦。教研活动时往往只听到教研组长一人谈，谈谈分工、谈谈进度、谈谈教学理念等。一些观摩课也是先听课，然后专家一人点评。而教师之间的互动几乎没有，大家都在呆板沉闷的气氛中熬时间。这样的教研活动因为没有我们的参加而效果甚微，因此打破传统的教研模式势在必行。 首先，应该调