CRP视域下，时时、处处、人人的育人工作新实践.pptVIP

职业核心能力（通用职业能力） 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。 我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用等八项内容。 我们认为学生在行为方式中的道德修养状况对学生未来的职业发展将会产生更为深远的影响。高等职业技术教育的首要任务必然是“育人”而不是“制器”。基于上述理解，我院对人才培养目标进行了新的定位，把培养“有教养、有本领”的职业型人才作为教育的目标导向，同时以系统的课程化管理方式积极开展育人工作新实践 ！ 二、“学生工作课程化管理”的 基本结构 “教——学——做——养”相结合的育人体系 “校园育人体系” 思品课程体系 修养系列课程体系 校园活动、实践体系 “教”的课程 多点渗透 “养”的管理 贯穿三年 “做”的平台 覆盖校园 * 行为养成与考核评价体系 “学”的内容 紧贴实际 基本技能课程体系 三、 “顶天立地”的素质教育 课程建设 四、以学生自我教育、自我监督、自我管理、自我服务为主要目标的校内职业实践体系建设 （1）参与学校管理的学生代表大会参议会 积极组织和引导学生参与校园事务管理，构建学生代表参政议政制度，是我院 “以学生为本”的育人工作理念得以充分实践的具体措施之一。学生是学院服务的主体，让学生参与到学院管理中来，学生的事尽量让学生管，是对学生的信任，也是让学生学会做人、做事的具体实践。 院团委 学生督导 中心 学生事务 服务中心 学生活动 中心 学生新闻 中心 （2）基于“五大中心”的学生自我管理平台 充分发挥学生主体的主动性、创造性，培养学生的主人翁意识和责任感，构建学生自我服务与职业实践的大舞台。 志愿服务 中心 我院职业实践型学生社团秉承“学中做，做中学”的思想，强调理论学习和劳动实践相结合，实现了理论学习、劳动实践和自我修养“三合一”，出发点是把学生培养成为知识、能力、素养全面协调发展的高技能人才。 （3）充分体现“教育”功能的职业实践型学生社团 学生标准化管理体系 促进学生未来职业发展 约束功能 监督功能 教育功能 设立标准，规范学生行为 基于标准，接受学生监督 促使学生养成职业行为 （4）学生组织的标准化管理实践 五、以学生“诚信银行”为主体的行为养成与考核体系建设 教工发现学生有优秀表现或违纪情况 教工开具学生信息反馈跟踪单，并直接在网上上传给有关辅导员。 在两个工作日内辅导员根据通知单核查事实，写出诚信积分存、扣结论并告知学生及开单教工，同时将存、扣分情况记录在学生电子信息档案。 （1）学生诚信银行管理 （2）学生学业预警系统 六、 通过CRP体系丰富和完善育人工作的实现方式 LOGO CRP视域下，时时、处处、人人的育人工作新实践 广州工程技术职业学院学生工作处 2012年5月 梁 鹏 一、信息时代的深刻变化及其影响 过去 现在 中国当代大学生今天的表现，是在特定历史发展时期的一种特殊的体现，当代社会在科技、文化、经济、体制等各个层面的变化，对处于这段历史时期的大学生们产生了极为深广的影响。 （以下内容需在成年人陪同下观看） 当代大学生的特点1——不断创新 当代大学生的特点2——坦率 当代大学生的特点3——勤奋 当代大学生的特点4——勇于实践 当代大学生的特点5——不畏世俗的眼光，我有我的个性 以上诸多现象，必然引发以下系列的思考： 1、“学生”能够知道什么？（解决学习方法和内容问题） 2、“学生”应当做什么？（解决学习实践问题） 3、“学生”可以希望什么？（解决学生的可持续发展问题） 当代教育的内容和方式是什么？ 二、对人才培养内容的思考 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中央16号文） 文件指出加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是： “以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。” 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 教职成[2011]12号 改革培养模式，增强学生可持续发展能力. ??? 坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治