英语人教版八年级上册Unit 9 Section A 1a-2d 分析及反思.docVIP

Unit 9 Can you come to my party? Section A 1a-2c 教学反思 《新课程标准》指出，一堂好课需要实现三个维度的目标，包括知识与能力目标（knowledge and capability），过程与方法的目标（process and methods）以及情感态度与价值观的目标（emotion attitude and values）。 同时，《新课标》还指出，八年级学生在“speaking”的语言技能上应该具备四级水平，即能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 本课是本单元的第一课时，根据“听说领先”的原则，第一课时主要是听说课。主要教学内容是重点词汇短语的掌握和运用，以及学会用英语礼貌得体地向他人提出邀请，并能礼貌地拒绝邀请并且陈述原因,?能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。在教学中注意区别can情态动词的用法，七年级上册Unit10已学过can表示能够做某事，在本单元中除了表示能够外，还可以表示邀请。有的老师主张第一课时以说为主，可以把听力内容去掉。但是我觉得，“听、说、读、写”四个技能并不应该把它们割裂开来。而且，必须有一定容量的听的输入，学生才能够有内容可以输出。而且听力对很多中学生来说，都是一个难点。因此，在本堂课中我仍然做了大量的听力练习。 ???《英语课程标准》指出：教师在教学中要创造性地使用教材，选择符合学生现有知识水平和经验的教学内容。因此根据本课教学目标和语言实际使用情况，对教学内容进行了调整和补充。在做完第一个听力的练习后，我请同学们根据听过的内容，把一篇文章填写完整。这样做既进一步使学生熟悉了所听到的内容，又培养了灵活使用所学语言的能力。在做第二个听力练习的时候，我也没有要求学生简单地跟读听力材料，而是在大致了解听力内容的前提下，仔细听并模仿听力中人物的语音语调把听到的句子背诵出来。这样的要求使得学生不得不更加认真地去听所听的内容，不仅锻炼了听的能力，同时也提高了说的水平，鼓励学生听完整的句子，说完整的句子。我觉得这也是对教材的一种处理。 八年级学生经过中学一年多系统的英语学习，具备了一定的基础和听说能力，正逐步向读写过渡。八上的学生已经掌握了can?的用法和简略回答,已经可以运用can来询问和表达能否做到某事,同时也已经掌握了一些基本动词,如play, study, help, visit并能运用这些基本动词来表达一些日常的活动。同时通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，?分析归纳的能力。学生处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。大部分学生对英语有一定兴趣，但由于知识的安排由浅入深，有少数学生对这门学科产生了恐惧厌恶心理，不愿开口说英语。因此消除学生厌学情绪，激发调动学生学习兴趣显得至关重要。 但是由于时间紧迫。于是我设想通过播放一首英文歌曲来活跃课堂的气氛。然后趁热打铁问学生是否会来参加我的生日party。然后引入本课的知识要点have to do something。但是不巧的是，我很紧张，准备的英文歌又没有歌词。上课的时间也没有掌握好，导致部分环节没有进行，就提早结束了课程。而且在授课过程中，有说了汉语这实属不该。 因为对学生基础薄弱，我觉得重视基础，注意知识点的落实更为重要。我并没有用许多比较花哨的步骤，而是围绕本课重点can you come to my party? Sure, I’d love to. / Sorry, I can’t. I have to…创设了很多情境，让学生操练。在真实的语境中提高了学生使用语言进行交际的能力。另外，学生在掌握语言知识，培养提高运用语言交际的能力的同时，也得到了情感与价值观的教育，即通过活动的开展，引导学生学会用英语礼貌得体地提出邀请,?营造积极乐观的人际氛围，表达自己的意愿,培养学生良好的人际关系和较高的文化修养。 《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生能用所学的英语做事情。《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务目标的“任务型”学习途径和方式。我在这节课中通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，提高语言运用能力。因此我觉得总体来说，我的这堂课应该还是比较落实的。 但是上完这节课，其实应该说是在上课的过程中，我就感觉到了一些不足之处。比如说，由于临时改变了导入环节，我在心理上不免产生了一些紧张和焦虑的情绪。这使我在上