先学后教研学促教农村课堂教学改革的期待.pptVIP

面对差异的学生， 老师在学习中的角色是什么？ 老师应该如何组织学习？ “教与学的关系”的觉醒与行动 洋思中学 减少教的时间 改变教学先后 重视当堂练习 从土生的课堂变革的实践中寻找启示 自学在学习活动中的比重与地位 支持学生有效自学的措施与载体 关注点从课堂延展到课前与课后 促进学生学习交流的机制与环境 先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式 先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。 学案的第一部份——支持预习 预习的目的是什么？ 预习能够做什么？ 预习的主要方式有哪些？ 怎样的预习才有意义？ 将“学习点”拆成思考的问题 暴露学生理解的过程[展开的填空] 不仅仅是知识梳理， 更重要的是认知铺垫 预习的目的是什么？ 预习能够做什么？ 预习的主要方式有哪些？ 怎样的预习才有意义？ 如何在课堂上充分利用预习的进展？ 有效的课堂 不是精致的课堂, 而是简明而充分的课堂 了解预习进展 暴露遗留问题 呈现也是一种学习 要求学生思考的核心问题【强调有意义】 建构学习台阶 [要体现课程性质，体现知识的形成过程机制] 学案的第二部